Zdp -Experimental

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
SEMINARIO DE PRÁCTICA EDUCATIVA
Laura Ximena Sánchez Pérez
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Octavo semestre Diurno
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Análisis de video aulas de clase
MARCO TEORICO
La zona de desarrollo próximo es una teoría manejada por Lev Semiónovich Vygotski, la cual plantea que para que se dé un aprendizaje senecesita de otro experto en determinado tema y de una interacción social con este, para lograr una transmisión de información. Vygotski (1987 cap. 6 pg. 86) “ la distancia entre el nivel de desarrollo real, medido por la resolución de una tarea independiente y el nivel de desarrollo potencial, medido por la resolución de una tarea bajo la dirección de un adulto o en colaboración de niños más capaces”Esta zona está acompañada de dos zonas más que le permiten un desarrollo constante de esta, la zona de desarrollo actual, la cual es el nivel de conocimiento en el que se encuentra el aprendiz, la cual se debe a su historia y procesos de aprendizaje adquiridos anteriormente con respecto al nivel que se quiere adquirir. La zona de desarrollo potencial este es el nivel de conocimiento que ha sidoadquirido por el aprendiz y que el experto mediante herramientas reforzadoras el aprendiz logre introyectarlo. Así lo plantea Vygotski (1978 cap. 6; 1987 cap. 6) proponía diferenciar dos niveles de desarrollo en el niño el nivel actual referido a la ejecución del problema individual y el nivel más avanzado de desarrollo próximo, referido a la ejecución o resolución del problema con ayuda.Dentro de los contextos educativos formales es una de las teorías que implícitamente se lleva a cabo en el transcurrir de las jornadas escolares, en muchas de ellas se debe tener en cuenta el contexto sociocultural que se encuentra muy ceñido a la teoría vigotskiana y que de paso permite incluir dentro del aprendizaje ejemplificaciones cotidianas con el fin de favorecer la adquisición y a presión deconceptos y temáticas nuevas para los aprendices. La relación dialéctica del experto y el aprendiz como interacción mediadora y facilitadora de aprendizaje es primordial para la constante aplicación de la zona de desarrollo próximo en los contextos educativos formales aunque cabe notar que no solo en estos se da.
La importancia de las ejemplificaciones cotidianas es que permite que elaprendiz lleve ese conocimiento nuevo que es adquirido a contextos actuales vividos por el o por otros mediante el relato del experto, permitiendo así una culturalización del alumno dentro de la sociedad actual en la que se desarrolla su aprendizaje, así lo plantea Díaz, Frida (2003) la enseñanza situada, que destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que elaprendizaje escolar es ante todo un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de practicas sociales.
CRITERIOS DE ANALISIS
1. El experto implementa una introducción previa al tema mediante herramientas de conocimiento previo del aprendiz como:
* Escritura
* Lectura
* Intervenciones orales en el aula

2. El expertoimplementa explicación de la temática mientras gestiona nuevo conocimiento mediante estrategias metodológicas.
* El experto hace preguntas relacionadas con el tema a fin de reconocer el nivel de conocimiento previo del tema en el aprendiz (ZDA)
* El experto comienza a introducirse en el tema en forma de ejemplos cotidianos con el fin de un análisis y aprensión del nuevo conocimiento delos aprendices mediante una contextualización social en la aplicación del aprendizaje adquirido y en complemento con el que ya se tenía (cognición situada)

3. Los alumnos toman nota y generan preguntas a la explicación del maestro
4. El experto después de explicar el tema y ejemplificarlo realiza ejercicios reforzadores con el fin de evaluar la adquisición del nuevo conocimiento...