I UNIDAD EVALUACION Y SEGUIMIENTO EN LA ESCUELA
Páginas: 17 (4009 palabras)
Publicado: 27 de mayo de 2013
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
DE DURANGO
TEMA I. Las prácticas evolutivas en el contexto escolar.
LECTURA: LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO
Autor: Silvia Shmelkes
El director debe ser líder, debe apoyar y estimular.
El proceso de mejoramiento de la calidad requiere un nuevo tipo de liderazgo.
El director debe ser el primero y el mayormente comprometido con el propósito demejorar la calidad. Debe sentirse responsable de la calidad educativa de su escuela, fungir como auténtico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad.
El director debe ser capaz de desarrollar un plan, y al mismo tiempo mantener una presión coherente y constante sobre la escuela para que se lleve a cabo. El móvil fundamental del director, es satisfacercada vez mejor las necesidades de los beneficiarios de la escuela.
El director debe buscar que el docente esté orgulloso de su trabajo.
El líder de un proceso de calidad debe ayudar a los docentes a trabajar más inteligentemente, en vez de ser un juez que inspecciona y evalúa a las personas, es un compañero que aconseja y dirige a su gente día a día, buscando que todo el mundo haga mejor eltrabajo con mayor satisfacción.
Un director se preocupa por investigar.
Es necesario conocer nuestra escuela y nuestro entorno; Tenemos que conocer las condiciones y las necesidades de nuestros beneficiarios.
Estos procesos requieren investigación. Un proceso de mejoramiento de la calidad implica hacer esto para contar con información de la realidad que nos permita interpretar, encontrarcausas y diseñar soluciones.
Un director se preocupa por la formación en el trabajo.
Participar en el proceso de mejoramiento de la calidad implica conocer las necesidades del beneficiario.
Para lograr satisfacer las necesidades del beneficiario hay que procurar lograr que el trabajador se sienta orgulloso con su trabajo.
Mejorar la calidad es un proceso que exige una formación continua. Aldirector corresponde asegurarse que este proceso esté acompañado de los elementos formativos indispensables para lograr que puedan llevarse a cabo los cambios.
El director tiene dos responsabilidades: mantener y mejorar.
La primera implica establecer reglas y asegurar que se cumplan.
Hay dos maneras de lograr el mejoramiento, a través de la innovación y del mejoramiento continuo. Lainnovación cambia radicalmente alguna práctica. En el mejoramiento continuo el director debe ayudar a que se generen sugerencias e incorporarlas a la estrategia general de mejoramiento.
El director tiene dos funciones: la estimulante y de apoyo y la función de control.
La primera se refiere a cuidar los procesos. La segunda a los resultados. El director necesita criterios para administrar ambos, eneste caso, criterios como el de esfuerzo para el mejoramiento, consistencia en el proceso, congruencia entre lo que se dice y lo que se hace parecen ser los más indicados.
TEMA I. Las prácticas evolutivas en el contexto escolar.
LECTURA: ÁMBITOS DE EVALUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Autor: C. Ciscar y M.E. Uría
Las organizaciones educativas existen para obtener unos resultadosa través de un esfuerzo común. Pero se necesita algún medio de control con el fin de establecer una comparación objetiva con el fin de establecer una comparación objetiva entre los resultados reales y los previstos.
Hay tres ámbitos para evaluar:
*Administración educativa.
*Centros escolares
*Procesos de enseñanza-aprendizaje
La administración es la encargada de dirigir las normas ylineamientos que establece la organización y la función del sistema educativo.
El redimiendo del estudiante no depende solo de él y del maestro sino que también de la administración y de los centros escolares.
Los procesos de enseñanza- aprendizaje constituyen un indicador relevante para evaluar el funcionamiento de los centros por lo que no pude ser reflejado como ámbito separado....
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
DE DURANGO
TEMA I. Las prácticas evolutivas en el contexto escolar.
LECTURA: LA CALIDAD REQUIERE LIDERAZGO
Autor: Silvia Shmelkes
El director debe ser líder, debe apoyar y estimular.
El proceso de mejoramiento de la calidad requiere un nuevo tipo de liderazgo.
El director debe ser el primero y el mayormente comprometido con el propósito demejorar la calidad. Debe sentirse responsable de la calidad educativa de su escuela, fungir como auténtico líder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad.
El director debe ser capaz de desarrollar un plan, y al mismo tiempo mantener una presión coherente y constante sobre la escuela para que se lleve a cabo. El móvil fundamental del director, es satisfacercada vez mejor las necesidades de los beneficiarios de la escuela.
El director debe buscar que el docente esté orgulloso de su trabajo.
El líder de un proceso de calidad debe ayudar a los docentes a trabajar más inteligentemente, en vez de ser un juez que inspecciona y evalúa a las personas, es un compañero que aconseja y dirige a su gente día a día, buscando que todo el mundo haga mejor eltrabajo con mayor satisfacción.
Un director se preocupa por investigar.
Es necesario conocer nuestra escuela y nuestro entorno; Tenemos que conocer las condiciones y las necesidades de nuestros beneficiarios.
Estos procesos requieren investigación. Un proceso de mejoramiento de la calidad implica hacer esto para contar con información de la realidad que nos permita interpretar, encontrarcausas y diseñar soluciones.
Un director se preocupa por la formación en el trabajo.
Participar en el proceso de mejoramiento de la calidad implica conocer las necesidades del beneficiario.
Para lograr satisfacer las necesidades del beneficiario hay que procurar lograr que el trabajador se sienta orgulloso con su trabajo.
Mejorar la calidad es un proceso que exige una formación continua. Aldirector corresponde asegurarse que este proceso esté acompañado de los elementos formativos indispensables para lograr que puedan llevarse a cabo los cambios.
El director tiene dos responsabilidades: mantener y mejorar.
La primera implica establecer reglas y asegurar que se cumplan.
Hay dos maneras de lograr el mejoramiento, a través de la innovación y del mejoramiento continuo. Lainnovación cambia radicalmente alguna práctica. En el mejoramiento continuo el director debe ayudar a que se generen sugerencias e incorporarlas a la estrategia general de mejoramiento.
El director tiene dos funciones: la estimulante y de apoyo y la función de control.
La primera se refiere a cuidar los procesos. La segunda a los resultados. El director necesita criterios para administrar ambos, eneste caso, criterios como el de esfuerzo para el mejoramiento, consistencia en el proceso, congruencia entre lo que se dice y lo que se hace parecen ser los más indicados.
TEMA I. Las prácticas evolutivas en el contexto escolar.
LECTURA: ÁMBITOS DE EVALUACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS.
Autor: C. Ciscar y M.E. Uría
Las organizaciones educativas existen para obtener unos resultadosa través de un esfuerzo común. Pero se necesita algún medio de control con el fin de establecer una comparación objetiva con el fin de establecer una comparación objetiva entre los resultados reales y los previstos.
Hay tres ámbitos para evaluar:
*Administración educativa.
*Centros escolares
*Procesos de enseñanza-aprendizaje
La administración es la encargada de dirigir las normas ylineamientos que establece la organización y la función del sistema educativo.
El redimiendo del estudiante no depende solo de él y del maestro sino que también de la administración y de los centros escolares.
Los procesos de enseñanza- aprendizaje constituyen un indicador relevante para evaluar el funcionamiento de los centros por lo que no pude ser reflejado como ámbito separado....
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