T De Student Aplicada

Artículo original

Influencia del tiempo de resolución de un examen
departamental
Perla Patricia Borrego Mora,1 Leobardo C Ruiz Pérez,2 José Hugo Barradas Culebro3
1

Departamento de Evaluación y Estadística Médica. División de Estudios de Posgrado e Investigación. Subdivisión de Especializaciones
Médicas. Facultad de Medicina. UNAM.
2,3
Subdivisión de Especializaciones Médicas. División deEstudios de Posgrado e Investigación. Facultad de Medicina. UNAM.

Resumen
En el Plan Único de Especializaciones Médicas (PUEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), se ha determinado que los exámenes de opción múltiple son una de
las mejores formas de evaluar de manera objetiva, válida y confiable los contenidos teóricos y teóricoprácticos, al vincular loscontenidos del examen con los de la práctica clínica. Por esta razón se ha
determinado que los exámenes departamentales de cada una de las especializaciones estén formados por 60
casos clínicos con cinco preguntas cada uno, con cinco opciones de respuesta cada una; para elegir una sola
correcta; para que de esta manera quede conformado por un total de 300 preguntas. Dada la magnitud de este
tipo deexámenes los alumnos informan que la duración del examen afecta su rendimiento académico. Por lo
cual a los alumnos de la especialización en Ortopedia se les aplicó dos versiones de examen en forma
aleatoria; a los alumnos en posición non se le aplicó la versión “A” del examen y los alumnos en posición par
la versión “B”, con el fin de hacer una comparación del comportamiento de las puntuacionesde la parte
inicial de la versión “A” con la parte final de la “B” y viceversa. El proceso de aplicación del instrumento de
evaluación, antes, durante y después del examen, fue el mismo procedimiento que el Departamento de
Evaluación y Estadística Médica utiliza en todos los exámenes departamentales. Todos los exámenes fueron
calificados por medio de un lector óptico y se aplicó un programacomputarizado analizador de reactivos, lo
que permitió obtener una calificación objetiva y datos estadísticos. Para el análisis de estos datos se empleó la
prueba t de Student, para muestras independientes, en cada uno de los cuatro años del plan de estudios. Los
resultados obtenidos de los alumnos las dos partes de cada examen fueron muy similares en cuanto al
promedio, la mediana, la desviaciónestándar y el grado de dificultad de ambas partes, en todos los años
escolares estudiados.
Palabras clave: Exámenes, cansancio, rendimiento.
Summary
As in most places and for different items multiple choice exams have been adopted in the postgraduate
division of the Medical School of the University of Mexico. Due to the extension of the matters questioned,
complaints and criticism, have arisen and aresearch project was developed. A test made out of 60 clinical
cases with five options each and a total of 300 questions was applied in two versions, the final part of test A
appeared as the first half of test b, each applied to 50% of students. No other changes were introduced, the test
were qualified for an electronic reader and the results submitted to the student t test. Results in bottle groups
ansections of the questionnaires were very similar in every aspect
Key words: Exams, fatigue, performance.
Antecedentes
El Plan Único de Especializaciones Médicas (PUEM) de la Facultad de Medicina de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM), es la propuesta pedagógica en que se desarrollan los programas
académicos de las 74 especialidades médicas reconocidas por la UNAM para la formaciónde los futuros
especialistas.1

En el apartado de procedimientos de evaluación, el PUEM establece que se deben realizar evaluaciones
periódicas (exámenes departamentales) del rendimiento escolar mediante pruebas o instrumentos elaborados
por el Comité Académico y el cuerpo de profesores de cada una de las especialidades.2
Los objetivos de la evaluación del rendimiento académico de los médicos...