¿Y Quién Es Pavlov?

¿Y quién es Pavlov?

Fisiólogo ruso, nació en Riazán, en 1849 y murió en 1936. Discípulo de Iván Sechenov. Realizó sus experimentos con perros, los que tenía celosamente a resguardo en su laboratorio bajo condiciones controladas para evitar la posible interferencia de estímulos externos.

Aportaciones de Pavlov (1849-1936)

Es posible que Pavlov fuese influido por la teología, estudios queabandonó para estudiar medicina y química por lo que, sus experimentos, en un conductismo criticado por filósofos y psicólogos, no toman en cuenta el qué y cómo se siente el individuo objeto de estudio, toda vez que le interesa únicamente cuáles son las reacciones y cómo se pueden condicionar. De hecho, y aun cuando era opositor al comunismo en URSS, los detractores del régimen comunista afirmanque éste aplicaba los principios de la teoría del reflejo condicionado a las personas, principalmente presos opositores al régimen.

Lo cierto es que Pavlov se especializó en fisiología intestinal y el funcionamiento del sistema digestivo, principalmente sobre los jugos gástricos, lo cual le llevó a tomar en cuenta las observaciones de E. B. Twimyer, su ayudante, quien no dejó de notar lasalivación de los perros ante la presencia de comida (Pavlov, 1982).

Condicionamiento clásico.

¿Qué es el condicionamiento clásico? Es el primer modelo teórico de aprendizaje basado en experimentación, por lo cual se le conoce también como condicionamiento pavloviano reflejo, toda vez que provoca el arranque de mecanismos reflejos ya aprendidos, y respondiente, toda vez que condiciona respuestasde tipo innato.

Así, el condicionamiento clásico, es determinado como la respuesta condicionada (RC) que un organismo emite ante un estímulo neutro (EC) por estar asociado con otro estímulo que sí es suscitador (EI) de esa respuesta.

Así, cualquier estímulo asociado con un estímulo incondicionado puede producir la respuesta facilitada por él. De facto, es importante en la psicología toda vezque ofrece una explicación a uno de los procesos básicos de la educación: el aprendizaje.

Aun cuando no los enumera el mismo Pavlov, de sus estudios proceden una serie de principios, entre los que destacan (Pavlov, 1982):

Refuerzo: cuando el sujeto ha condicionado ya su respuesta, adquiere el reflejo condicionado y el aprendizaje que haga posteriormente habrá de ser reforzado con elsurgimiento de un estímulo, el que dio origen a la respuesta.

Recuperación espontánea: el aprendizaje puede ser inhibido, más no por ello habrá de suponerse su pérdida toda vez que una respuesta extinguida se recupera, en cierta forma, de manera espontánea.

Generalización: Ya una vez obtenida una respuesta condicionada, el sujeto no se va a limitar únicamente al estímulo que lo provocó sino que seva a generar ante otros estímulos similares o parecidos.

Discriminación: sin embargo, una vez dado el condicionamiento y refuerzo de un organismo para que responda ante un determinado estímulo y no otros, el sujeto va a estar capacitado para una discriminación entre ellos.

En Psicología, entonces, el condicionamiento clásico tiene un valor práctico relacionado con los aspectos emocionales dela conducta, remitidos a la adquisición y cambio de actitudes. Sin embargo también es necesario indicar que el condicionamiento clásico puede llegar a generar sentimientos de miedo, ansiedad, aversión, apatía o malestar si hay una asociación con estímulos negativos.

Hernández (citado por la Universidad Veracruzana) remite a estos sentimientos que pueden generarse en elementos del entornoescolar. A la vez, la recuperación llamada espontánea puede considerarse también un fenómeno en las conductas que se pretenden suprimir en la labor educativa.

Asociado a la educación, el condicionamiento semántico, o sea, aquel condicionamiento de una respuesta ante el estímulo de una palabra o frase, casi no ha sido estudiado en relación a la información que el educador emplea al tratar de...