21538 21462 1 PB

HISTORIA

Y EPISTEMOLOGÍA
DE LAS CIENCIAS

DE LOS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS
A LOS CONCEPTOS ESTRUCTURANTES:
UNA APROXIMACIÓN A LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA GEOLOGÍA
GARCÍA CRUZ, C.M.
IES Mencey Acaymo. Poeta Arístides Hernández Mora, s/n. 38500 Güímar. Tenerife.
Dirección electrónica: cmgct@correo.rcanaria.es

SUMMARY
Starting from the Bachelard’s model of knowledge construction based upon thenotion of scientific change through
epistemological obstacles, breaks and acts, Gagliardi’s ideas about the structurant concepts, as a first approach to the
learning-teaching of geology, are analysed. From a historical view, both deep-rooted ideas such as the natural theology
derived from Genesis, and the improper use of right methodologies such as Actualism or the emphasis on direct
observation,among others, have been constituted on their own as major epistemological obstacles. Likewise, the
difficulty of direct observation and experimentation, the ideas of both the Earth as a whole and an accumulative
science, the fixity, and the actualism, are pointed out as general obstacles affecting on the school learning of geology.
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 1998, 16 (2), 323-330

323

HISTORIA YEPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS
INTRODUCCIÓN
Las consideraciones hechas por la escuela francesa de
filosofía de la ciencia, tanto en los aspectos epistemológicos como de comprensión del desarrollo histórico de la
propia ciencia, han sido transcendentales. Dentro de esta
escuela destacó principalmente Gaston Bachelard, que
influyó decisivamente en filósofos e historiadores como
Michel Foucault,Loáis Althusser o Michel Serres. Aunque las concepciones epistemológicas e históricas fundamentales de esta escuela poseen más de medio siglo,
su repercusión didáctica está siendo ahora nuevamente
valorada en los ámbitos educativos, en especial en educación secundaria.
Partiendo de los planteamientos epistemológicos de Gaston
Bachelard, y en relación con los mismos, en este trabajo
vamos a analizar lasideas de Gagliardi (1986) acerca de
los conceptos estructurantes, así como la repercusión, y
por lo tanto su importancia, de la historia de la ciencia en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias de la
Tierra, y en concreto de la geología.

EL MODELO DE BACHELARD
Las ideas básicas de Bachelard (1938) entapizan la
importancia que tiene ofrecer una visión de la ciencia
mediante losaspectos históricos que han influido en la
construcción del conocimiento. Partiendo siempre de
una catarsis intelectual, el modelo bachelardiano se
basa en la idea de cambio científico, dentro del cual
existen tres categorías bien definidas en el marco de la
epistemología:
1) Obstáculos epistemológicos: Se trata de formas de
pensar arraigadas, antiguas estructuras, tanto conceptuales como metodológicas,que pudieron tener en el
pasado un cierto valor, pero que en un momento dado
obstaculizan el progreso del conocimiento científico.
Dichos obstáculos pueden reflejar fielmente la ideología
dominante –o con pretensiones de serlo– en una época
determinada y, por lo tanto, describir perfectamente la
relación ciencia-técnica-sociedad.
Una de las principales fuentes de obstáculos epistemológicos es elsentido común. El mejor ejemplo de ello, lo
podemos encontrar en el animismo primitivo, posteriormente traducido en el organicismo griego, que intentaba
explicar el mundo por analogía con los procesos vitales.
A través de estas analogías se llegó a establecer una
relación, al igual que hace actualmente la geología, entre
volcanes y terremotos, pero cuya explicación moderna
obviamente nada tieneque ver con la circulación del
fuego interior. Por otro lado, también se pueden convertir en fuente de obstáculos epistemológicos los mecanismos intuitivos que han hecho de metodologías y trabajos
científicos correctos, verdaderos impedimentos para el
avance de la ciencia. Los métodos de observación directa se convirtieron en un importante obstáculo epistemológico debido al énfasis puesto en...