adaptaciones curriculares

ADAPTACIONES CURRICULARES

Índice
El marco conceptual
El currículo y la atención a la diversidad de los alumnos
Las dificultades de aprendizaje
¿Cuándo hablamos de dificultades de aprendizaje?
La concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza
La estrategia de las adaptaciones curriculares
La individualización de la enseñanza como objetivo para todos los alumnos
Lasadaptaciones curriculares como estrategia de actuación docente
Las condiciones para el desarrollo de las adaptaciones curriculares
La individualización de la enseñanza.
El continúo de las adaptaciones curriculares
Las adaptaciones curriculares no significativas
Las adaptaciones curriculares significativas
¿Qué son las adaptaciones curriculares significativas? ¿Qué se persigue con estasadaptaciones?
Las adaptaciones de acceso al currículo
Alumnos con necesidades educativas especiales
Anexo: Algunos factores que configuran el estilo de aprendizaje
Este documento sobre Adaptaciones Curriculares está dirigido, en primer lugar, a los profesores y a las profesoras tutoras de la etapa de Educación Primaria del Colegio Público Punta Larga de Candelaria, así como al profesorado de apoyo yespecialista que trabajan también en ese mismo tramo educativo de la Educación Obligatoria. En segundo lugar, está dirigido a los especialistas que colaboran con este profesorado en tareas de orientación educativa y apoyo psicopedagógico, desde el puesto de Orientador o desde los Equipos Interdisciplinares de Sector. En último término, puede ser utilizado por cualquier persona interesada en entenderel sentido y alcance que en el contexto del desarrollo del currículo se da al término "adaptaciones curriculares".
Este documento pretende alcanzar tres objetivos. En primer lugar, ayudar a sus destinatarios a revisar su forma de pensar y de actuar con relación a los alumnos que, sean cuales sean las causas que las originaron, experimentan dificultades para aprender los contenidos escolares. Ensegundo lugar, aspira a proporcionar una estrategia y unos criterios de actuación - las adaptaciones curriculares- que guíen efectivamente al profesorado en su acción educativa frente a estos alumnos; y en tercer lugar, pretende clarificar los distintos tipos de situaciones que por lo general aparecerán, explicitando qué alumnos precisarán adaptaciones y de qué tipo, qué se persigue con ellas, enqué consisten y qué se le pide al profesorado en cada caso.
Está organizado en dos partes. En la primera se presenta el "marco conceptual", en el que se incluyen las reflexiones y la estrategia que se dirige a cubrir los dos primeros objetivos. En la segunda, que tiene un carácter más concreto, práctico y orientador, se tratará de alcanzar el tercer objetivo.
El objetivo de esta primera parte esrevisar cómo se enfoca desde el currículo la atención a la diversidad, así como el sentido que se da, de acuerdo con esta preocupación, a las dificultades de aprendizaje y la respuesta que ha de darse desde la enseñanza a tales dificultades de aprendizaje. Para ello se analiza el continuo de situaciones que se pueden encontrar, las causas que pueden explicarlas y la estrategia de actuación que ha deseguirse.
Definir el currículo supone establecer las intenciones que un sistema educativo tiene para con su alumnado. Es decir, supone seleccionar, de entre todo lo que es posible aprender, aquello que se va a aprender en las instituciones educativas. En el currículo se responde, por lo tanto, a las preguntas relativas al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Dar respuesta a estas preguntasexige necesariamente reflexionar acerca de las características de los alumnos que tienen que realizar los aprendizajes. El análisis de los rasgos fundamentales de aquel a quien se enseña es imprescindible para poder ajustar la enseñanza. El proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá éxito en la medida en que los dos polos estén correctamente articulados, es decir, en tanto en cuanto el profesor...