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INDICE
I. RESUMEN………………………………………………………...… 2
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………. 3
1 Antecedentes del problema…………………………………………. 3
2. Enunciado del problema…………………………………................. 8
III. OBJETIVOS E HIPÓTESIS……………………………………... 10
1. Objetivo general…………………………………………………….. 10
2. Objetivos específicos………………………………………………... 10
IV. DISCUSIÓN BIBLIOGRÁFICA………………………………… 11V. METODOLOGÍA………………………………………………….. 27
VI. ANALISIS DE DATOS…………………………………………… 39
1. Análisis descriptivo…………………………………………………. 39
2. Análisis prueba Anova……………………………………………… 41
VII. CONCLUSIONES………………………………………………... 44
VIII. LIMITACIONES E IMPLICANCIAS………………………… 45
IX. BIBLIOGRAFIA………………………………………………….. 47
X. ANEXOS…………………………………………………………….. 50



I. RESUMEN
En el marco de losesfuerzos para conocer acerca de los factores educativos de escuelas efectivas (EE); el propósito de este estudio es establecer si los factores educativos de EE influyen en los resultados Simce 2013 LENG 4to básico para 9 escuelas y colegios de la comuna de Viña del Mar y Concón.
Se aplicó un Cuestionario de Escuelas Efectivas, que mide 8 factores relacionados con eficiencia educativa a profesores de4to. Básico mediante una muestra intencionada, cuyas entidades educativas son de diferente estrato socioeconómico: tres escuelas municipales, tres colegios particulares subvencionados y tres colegios particulares pagados y los puntajes o rendimiento SIMCE de los estudiantes del nivel mencionado.
El tipo de estudio correspondió a una micro investigación cuantitativa descriptiva que ocupó una pruebade tipo Anova para determinar la influencia entre variables.
Se concluye que al no adscribirse como escuelas o colegios efectivos solo se puede establecer que para dos factores o elementos: Liderazgo y Metas (LyM) y Expectativa de los Profesores para el Aprendizaje de sus Alumnos (EXPAA) se haya presente dicho elemento o rasgo del elemento medido.
Palabras clave: escuelas efectivas, resultadosSIMCE, estrato socioeconómico, profesores, aprendizaje, factores educativos.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La educación y su mejor calidad es un gran desafío que preocupa y ocupa a los distintos países a nivel mundial siendo una tarea ardua que demanda el esfuerzo y compromiso de toda una sociedad. En ese marco, la Organización para la Cooperación y elDesarrollo Económico (OCDE), de la cual Chile es miembro, está comprometida con la democracia y la economía de mercado, focalizando su misión en promover políticas destinadas a expandir crecimiento económico, el empleo y la calidad de vida de los países miembros. En este marco, surge el Programa Internacional para la evaluación de estudiantes o Informe PISA para monitorear el éxito de los sistemasescolares de los países en la preparación de sus jóvenes, para participar en la sociedad. El objetivo principal de este programa de evaluación es ofrecer información abundante y detallada que permita a los países adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos (Educarchile, 2013).
En esa línea, mejorar la calidad de la educación chilena, para todos, necesitadel esfuerzo colectivo y requiere de grandes políticas, a la vez que enriquecerse con las experiencias locales que son fuente de innovadoras ideas. Respecto a lo anterior, la UNICEF para Chile (2004) declara: “Creemos que es posible entregar una educación de calidad en todas las escuelas de Chile y, en particular, en aquellas con una alta concentración de niños en condiciones de pobreza”.
Frentea este tema crucial de la calidad de la educación y su medición, en nuestro país se aplica actualmente el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) cuyo propósito principal es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación informando sobre el desempeño de los estudiantes en diferentes sectores de aprendizaje del currículum nacional, y relacionándolos con el...