amor a la lectura

PROYECTO “INCENTIVEMOS EL AMOR POR LA LECTURA EN LOS NIÑOS
DESDE EL PREESCOLAR”
PROGRAMA: “LA MOCHILA MÁGICA”
Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000
Doris S. Guerrero Contreras
Zulay Maldonado González

El Proyecto: “INCENTIVEMOS EL AMOR POR LA LECTURA EN LOS NIÑOS,
DESDE EL PREESCOLAR: PROGRAMA “LA MOCHILA MÁGICA”, tiene como objetivo
primordial,ofrecer a los docentes, padres y otros adultos significativos, una colección de
libros de alta calidad literaria a través del préstamo circulante, para apoyar el proceso de la
alfabetización inicial, y despertar el amor y el placer por la lectura en las niñas y niños de 0 a 6
años, fortaleciendo la relación dinámica de éstos con materiales de lectura variados que
movilicen sus pensamientos,afectos, sus fantasías y sobre todo que le permitan obtener
gratificaciones desde la lectura en sí misma.
Tal y como lo corroboran las últimas investigaciones en el campo de la psicogénetica y
de la psicolingüística, durante estos primeros años el niño inicia su proceso de adquisición y
desarrollo de la lengua escrita, este período se convierte así en etapa fundamental, irrepetible e
insustituibleen la vida del individuo, etapa que requiere de la intervención del adulto padre,
docente, como compañero y mediador de aprendizajes.
La lectura y la escritura como herramientas básicas del pensamiento, juegan un papel
trascendental en el proceso histórico de cualquier país, de allí pues que se deba impartir una
educación que forme una generación del conocimiento y de la información,ciudadanos que
utilicen la lectura y la escritura como instrumentos de vida, opciones recreativas y culturales,
inagotables manantiales de dicha, como diría Borges. Lamentablemente para nuestros niños y
jóvenes contemporáneos, la lectura constituye un suplicio, comparable al que eran sometidas
las víctimas de la terrible Inquisición, una verdadera tortura, producto de la concepción
tradicional queprevalece en la mayoría de las escuelas y hogares venezolanos en cuanto a los
métodos utilizados para enseñar a leer. Los Jardines de Infancia no escapan a esta situación lo
que ha propiciado un efecto castrador en el proceso de construcción de la lengua escrita por
parte de los infantes. Este efecto es arrastrado a lo largo de toda la vida. En nuestro país este
hecho ha sido determinante, a talpunto que:
Venezuela (a pesar de ser) la nación latinoamericana con el menor número
de analfabetas es paradójicamente, la que menos lee, según Norma
González Viloria, Secretaria Ejecutiva de Fundalectura.
Esta afirmación es corroborada en el informe Proyecto Venezuela del
Centro de Estudios sobre Crecimiento y Desarrollo de la población
venezolana (Fundacresa), el cual destaca que en el16,2% de los hogares

venezolanos no hay ningún tipo de libro; en 73% sólo existen textos
escolares y apenas 5,2% cuenta con algún tipo de biblioteca. (Díaz, 1.997)
Esta situación tiene que cambiar. Las nuevas generaciones de venezolanas y
venezolanos deben considerar a la lectura y a la escritura, como la clave central de una
sociedad distinta y autosostenible, necesaria para el próximomilenio. Para esto se requiere de
una educación garante de calidad, equidad y eficiencia, en la que se privilegien estos procesos,
con la participación y contribución de todos los actores sociales. La historia muestra que la
práctica de la lectura y la escritura ha servido para desencadenar procesos de transformación
social, por lo que estimular las competencias en lectura y escritura es de carácterprioritario
para lograr la transformación educativa.
Por lo antes expuesto se hace necesaria una contribución efectiva ante esa necesidad de
transformación. El préstamo circulante permitirá a los docentes, padres y niños acceder a
materiales de alta calidad literaria, inalcanzable para muchos, debido a que:
La lectura se enfrenta hoy en día a un orden económico que conspira contra
el...