Aprendizaje cooperativo 1

El Aprendizaje Cooperativo en el aula, una
forma de fomentar la participación y la
inclusión de todo el alumnado

Olga Pedragosa i Xuclà
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Departamento de Pedagogía
olga.pedragosa@uvic.es
Área d’Educació Especial
Universitat de Vic

El Aprendizaje Cooperativo
Fundamentos conceptuales
y pedagógicos
Características
básicas
Principales técnicas,y
dinámicas
Condiciones para su
programación
Recursos para su
aplicación

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

“El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de grupos
reducidos en los cuales los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los otros”
“La cooperación consiste en trabajar juntos para conseguir
unos objetivos comunes. En una situación cooperativa, losindividuos procuran obtener los resultados que sean
benficiosos para ellos mismos y para los demás miembros
del grupo”
Johnson, Johnson i Holubec (1999): El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos
Aires: Paidós, p. 14.

¿ Cómo debemos entender el aprendizaje cooperativo?
- No se trata, únicamente de un método de enseñanza, ya que también
es un contenido del currículum que debemos enseñar.
- Paraconseguir este contenido, es necesario un método planificado y
estructurado de enseñanza.
- Se puede desarrollar en todas las áreas del currículum y en todas las
etapas educativas (infantil, primaria y secundaria)
- Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la dinámica de la
clase tanto por parte de los alumnos como de los profesores.
- Supone una forma y tipo de aprendizaje diferente altradicional, en el
sentido que da un papel muy activo a los alumnos a lo largo del
proceso.
- Se trata de una forma de enriquecer el currículum a nivel de
competencias y habilidades sociales y de trabajo en grupo que no
implican una “rebaja” en los contenidos académicos.

Aprender juntos alumnos diferentes...
es justo
La inclusión, una
cuestión de justicia
Razones éticas de la
inclusión

es necesarioPara todos los alumnos

Para la sociedad en
general

es posible
Difícil, pero posible.
La educación inclusiva
como reto:
Exaltar la diversidad

La educación
inclusiva como valor

reducir homogeneidad

Compromiso comunidad
Promoción del cambio
CONVIVENCIA :
Social, escolar, laboral…

Subestructura de
la actividad

Cooperativa
Cooperativa

•Trabajo individual, no
competitivo.
•Prácticamente no haytrabajo en equipo.
•La ayuda mutua es
circunstancial.

•Trabajo individual y
competitivo.
•El trabajo en equipo se
rechaza.
•La ayuda mutua no
tiene sentido.

Subestructura de
la recompensa

Competitiva
Competitiva

Un estudiante consigue
su objetivo
independientemente de
que los demás consigan
su objetivo.
(No hay
interdependencia de
finalidades)

Un estudiante consigue
su objetivo si, y sólosi,
los demás no consiguen
su objetivo.
(Interdependencia de
finalidades negativa)

Un estudiante consigue
su objetivo si, y sólo si,
los demás también
consiguen su objetivo.
(Interdependencia de
finalidades positiva)

Subestructura de
la autoridad

Estructura
Estructurade
deaprendizaje
aprendizaje

Individualista
Individualista

La gestión del currículum
y del proceso de
enseñanza-aprendizaje
estáen manos del
profesorado, el cual no
busca la interacción entre
los estudiantes.

La gestión del currículum
y del proceso de enseñanza/aprendizaje está
en manos del profesorado, el cual puede fomentar, o no, la competitividad entre los
estudiantes.

El profesorado comparte
con los estudiantes la
gestión del currículum y
del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
y fomenta la interacción
entre losestudiantes.

•Trabajo individual y
cooperativo.
•El trabajo en equipo es
esencial.
•La ayuda mutua se
fomenta.

COOPERACIÓN: La cooperación, la ayuda mutua, si
se dan de forma correcta, nos permiten alcanzar
cotas más altas en el aprendizaje.

PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN ACTIVA:
El aprendizaje requiere la participación directa y activa de los
estudiantes. Nadie puede aprender por otro...
El...