Aprendizaje y memoria
Páginas: 6 (1439 palabras)
Publicado: 17 de septiembre de 2010
1.- Modelo de aprendizaje clásico, operante y de habituación
2.- En realizar metódicamente una actividad que tiene cierta funcionalidad que en un principio se hace de forma consciente y en cuanto se automatiza se convierte en hábito.
3.- La respuesta (igual a reflejo) incondicionada es provocada por el estímulo incondicionado, y la respuesta condicionada es la que seda como respuesta aprendida provocada por un estímulo neutro.
4.- E-I Tiene un poder estable o permanente para provocar una respuesta
R-I Es la respuesta provocada por el EI
E-C Es un estímulo neutro (no tiene poder para provocar una RI)
R-C Es la respuesta aprendida
5.- Simultáneo cuando el EI se da al mismo tiempo que el EC Demorado cuando el EC empieza antes que el EI (terminan al mismo tiempo)
De huella cuando el EC se da antes pero en un breve tiempo del EI
Retrógrado cuando primero se da el EI y enseguida el EC
6.- El número de ensayos
Programas de reforzamiento
El intervalo entre EC – EI
7.- Es importante ajustar el EC yel EI aunque no siempre en cada ensayo es necesario el EI para que se de el condicionamiento, sí es importante tener una frecuencia en la que se de el EI y diseñar los ensayos con el EI.
8 Extinción – se puede entender por extinción a la acción de suprimir el refuerzo en una conducta con el fin de que el sujeto no pueda obtener dicho refuerzo .
Resumen de :
9 Reforzamiento condicionado.-El reforzamiento se puede entender e dos maneras: el procedimiento por el que presentamos un reforzador (estímulo) o cómo sinónimo de proceso. En español tenemos dos términos similares emparentados, refuerzo y reforzamiento. La palabra refuerzo no existe, es sinónimo de reforzador, y cómo un reforzador siempre es un estímulo no es correcto decir estímulo reforzador. El condicionamiento operantees básico para hablar de motivación. Al hablar de motivación se habla en términos cognitivistas o nos referimos a los términos de reforzadores, la emoción muchas veces tiene que ver en el condicionamiento operante porque se habla de cómo se habla la probabilidad de una conducta. En muchas de esas conductas hay componentes de condicionamiento operante y condicionamiento clásico conjuntamente. losreforzadores refuerzan conductas particulares de una persona
10 Extinción.- La extinción, en su simplicidad teórico-conceptual sería así: cese de reforzamiento de una respuesta, y por consiguiente, y siendo congruentes con los temas anteriormente citados, esto provocaría una reducción drástica o completa eliminación de una respuesta determinada. En la extinción, ninguna consecuencia sigue larespuesta; un evento no ser retira ni se presenta. En el castigo (como se detallara posteriormente), un evento aversivo sigue a una respuesta o algún evento positivo se retira. En la vida diaria, la extinción generalmente consiste en ignorar una conducta que anteriormente se había reforzado con atención (Kazdin, 1996).La extinción, puede emplearse como una técnica para reducir o eliminar la conducta,sin embargo, deben identificarse los elementos que la refuerzan, de manera que pueda prevenirse que se presenten después de la respuesta.
11 Ejemplos aprendizaje clásico, operante y de habituación
CLASICO
Experimento de un niño consiste en un condicionamiento de emociones en el que interviene un animal. Cuando el niño se acercaa tocarlo suena un ruido muy fuerte que le produce miedo. Después de varios ensayos Albert siente miedo y llora simplemente al ver al animal o a otro animal parecido.
OPERANTE
Un trabajador se esmera en presentar sus labores de la mejor manera posible y recibe un aumento salarial, redobla su esfuerzo y aparte de obtener otro...
2.- En realizar metódicamente una actividad que tiene cierta funcionalidad que en un principio se hace de forma consciente y en cuanto se automatiza se convierte en hábito.
3.- La respuesta (igual a reflejo) incondicionada es provocada por el estímulo incondicionado, y la respuesta condicionada es la que seda como respuesta aprendida provocada por un estímulo neutro.
4.- E-I Tiene un poder estable o permanente para provocar una respuesta
R-I Es la respuesta provocada por el EI
E-C Es un estímulo neutro (no tiene poder para provocar una RI)
R-C Es la respuesta aprendida
5.- Simultáneo cuando el EI se da al mismo tiempo que el EC Demorado cuando el EC empieza antes que el EI (terminan al mismo tiempo)
De huella cuando el EC se da antes pero en un breve tiempo del EI
Retrógrado cuando primero se da el EI y enseguida el EC
6.- El número de ensayos
Programas de reforzamiento
El intervalo entre EC – EI
7.- Es importante ajustar el EC yel EI aunque no siempre en cada ensayo es necesario el EI para que se de el condicionamiento, sí es importante tener una frecuencia en la que se de el EI y diseñar los ensayos con el EI.
8 Extinción – se puede entender por extinción a la acción de suprimir el refuerzo en una conducta con el fin de que el sujeto no pueda obtener dicho refuerzo .
Resumen de :
9 Reforzamiento condicionado.-El reforzamiento se puede entender e dos maneras: el procedimiento por el que presentamos un reforzador (estímulo) o cómo sinónimo de proceso. En español tenemos dos términos similares emparentados, refuerzo y reforzamiento. La palabra refuerzo no existe, es sinónimo de reforzador, y cómo un reforzador siempre es un estímulo no es correcto decir estímulo reforzador. El condicionamiento operantees básico para hablar de motivación. Al hablar de motivación se habla en términos cognitivistas o nos referimos a los términos de reforzadores, la emoción muchas veces tiene que ver en el condicionamiento operante porque se habla de cómo se habla la probabilidad de una conducta. En muchas de esas conductas hay componentes de condicionamiento operante y condicionamiento clásico conjuntamente. losreforzadores refuerzan conductas particulares de una persona
10 Extinción.- La extinción, en su simplicidad teórico-conceptual sería así: cese de reforzamiento de una respuesta, y por consiguiente, y siendo congruentes con los temas anteriormente citados, esto provocaría una reducción drástica o completa eliminación de una respuesta determinada. En la extinción, ninguna consecuencia sigue larespuesta; un evento no ser retira ni se presenta. En el castigo (como se detallara posteriormente), un evento aversivo sigue a una respuesta o algún evento positivo se retira. En la vida diaria, la extinción generalmente consiste en ignorar una conducta que anteriormente se había reforzado con atención (Kazdin, 1996).La extinción, puede emplearse como una técnica para reducir o eliminar la conducta,sin embargo, deben identificarse los elementos que la refuerzan, de manera que pueda prevenirse que se presenten después de la respuesta.
11 Ejemplos aprendizaje clásico, operante y de habituación
CLASICO
Experimento de un niño consiste en un condicionamiento de emociones en el que interviene un animal. Cuando el niño se acercaa tocarlo suena un ruido muy fuerte que le produce miedo. Después de varios ensayos Albert siente miedo y llora simplemente al ver al animal o a otro animal parecido.
OPERANTE
Un trabajador se esmera en presentar sus labores de la mejor manera posible y recibe un aumento salarial, redobla su esfuerzo y aparte de obtener otro...
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