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UNA ESCUELA PARA LOS ADOLESCENTES: IDEAS PARA UN DEBATE
Elvira Romera *
En función del acceso universal a la escuela secundaria, es preciso un debate político
y cultural acerca de cómo las generaciones jóvenes de todos los sectores sociales se
incorporan al proyecto de construcción de una sociedad más justa y fraterna.
*
Licenciada y profesora de
La cuestión de la educación de losadolescentes se ha Ciencias de la Educación,
transformado en un verdadero dilema para pedagogos y Universidad de Buenos
educadores, una profunda preocupación para los sistemas Aires. Estudios especiales
educativos y, muchas veces, un malestar cotidiano para di- en Peabody College for
rectivos, docentes y familias. Teachers, Nashville,
Se dice que la adolescencia es un período crítico en la vidaTennesse, EEUU. Docente
de las personas. Su descripción por parte de pedagogos, psi- en los niveles primario,
cólogos y sociólogos se refiere, en su mayoría, a los sujetos secundario, terciario y
infantiles que mutan física, psíquica y socialmente y se ha- universitario. Asesora
cen visibles en las familias, en las escuelas y en las calles de pedagógica de la DGCyE.
las ciudades y pueblos. Tambiénrecorren las ofertas cultu- rales y de entretenimiento y demasiadas veces simplemente las calles en cuyas veredas se sientan a pasar su tiempo. Cuando estos niños pertenecen al mundo de la pobreza, la marginalidad o la exclusión, la descripción de esa mutación varía y se los describe como seres en los bordes, las nuevas ado- lescencias o sencillamente como sujetos amenazantes y fá- cilmenteculpabilizables de desórdenes, comportamientos
239 ADOLESCENCIA Y JUVENTUD I



curricular, asociales y también como menores en riesgo
manejo de la informática que penal o sólo delincuentes juveniles.
continúa en la computadora que todos los alumnos poseen en sus hogares, clubes co- Algunas preguntas
legiales donde aprender los mecanismos de En la segunda mitad del siglo xx las refor-
la democraciarepresentativa y organización mas educativas en el mundo han inten-
de actividades con autonomía, etcétera). tado incluir en la escuela a todos o a casi
Para la mayoría están las escuelas esta- todos. Este intento ha agravado la crisis de
tales o privadas que intentan remedar ese la escuela. Porque la escuela para los ado-
modelo con gran esfuerzo de directivos y lescentes, modelizada por la Modernidad,docentes y aun para otros, está la escuela fue pensada para el sector de los pudientes.
opaca en la que se brinda sólo la oferta cu- ¿Quiénes son los pudientes? Aquellos que, por
rricular prescripta en cursos superpoblados las posibilidades económicas o las decisio-
y sin material bibliográfico o de experimen- nes de sus familias, pueden gozar de ese pe-
tación; en edificios con escasa comodidad.ríodo y recibir una buena educación –o por
Hay un grupo para el cual la adolescen- lo menos aceptable– antes de ingresar en la
cia no existe: los niños de esa edad abren vida adulta como estudiantes, trabajadores
puertas de automóviles en la ciudad, hacen o aspirantes a serlo. ¿Qué pasa con los otros?
piruetas en las paradas de autos o simple- Deben adaptarse al mismo modelo y, si no
mentemendigan. Muchas veces ayudan pueden hacerlo, serán los marginados por
a sus familias en trabajos a destajo cuyos inclusión o los excluidos del aprendizaje.
ingresos son imprescindibles para la super- ¿Van todos al mismo tipo de escuela? No,
vivencia. no van al mismo tipo de escuela. Para la
¿Es el problema de la desigualdad que se minoría está la escuela privada, lujosa; que
expresa en el nivel deacceso a los bienes tiene edificio y mobiliarios similares a las
materiales y culturales y en los distintos ti- casas en que viven estos jóvenes, con cursos
pos de escuela el que no nos permite pensar de pocos alumnos; con ofertas educativas
en una escuela para los adolescentes? co-curriculares que cubren diversas deman-
A pesar de los esfuerzos realizados uni- das de aprendizaje (artes plásticas,...