asdfghjk

Una llengua ens uneix...
i com l’aprenem?

ESTRATÈGIES LINGÜÍSTIQUES I DE COMUNICACIÓ
PER A L’ENSENYAMENT D’UNA NOVA LLENGUA

Conselleria d’Educació i Cultura

EQUIP DE SUPORT A LA LLENGUA:
Aina Ma Llobera Miralles
Aina Maria Torres Flores
Anna Font Ortega
Antoni Martí Higinio
Antònia Martínez Cañellas
Antònia Mascaró Horrach
Antònia Santandreu Simonet
Catalina Castelló MassanetCatalina Salas Salas
Coloma Socias Pons
Felipa Flexas Vives
Magda Solanas Mestre
Maria del Carme Rodríguez Cladera
Maria Duran Bover
Maria Gràcia Marín
Maria Rosa Roig Rodríguez
Montserrat Sobrevias Servet
Teresa Cirer Tortella

Disseny i maquetació: dDC
Impresió: amadip.esment
Dipòsit legal: PM-1943-2005

ESTRATÈGIES LINGÜÍSTIQUES
I DE COMUNICACIÓ PER A
L’ENSENYAMENT D’UNANOVA LLENGUA

3

ÍNDEX
1. Unes estratègies engrescadores

5

2. Presentació.

7

3. Agraïments.

10

4. Aportacions didàctiques de les estratègies lingüístiques
i de comunicació.

11

5. Blocs de recursos que surten al vídeo una llengua ens uneix
... I com l’aprenem?

13

•
•
•
•
•
•
•

Bloc 1:
Bloc 2:
Bloc 3:
Bloc 4:
Bloc 5:
Bloc 6:
Bloc 7:

Els hàbits,les rutines i els rituals d’atenció.
Els contes.
Les teresetes.
Els suports audiovisuals.
Els jocs d’expressió oral.
La dramatització.
La conversa.

6. Descripció d’estratègies d’ensenyament d’una nova llengua.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Cançons i cantarelles.
Digues-li.
El canvi de posició.
El diàleg.
El gest per donar entrada a la paraula, laindicació.
El narrador.
El silenci.
Els referents d’aula.
Els suports visuals.
La conversació.
La correcció subtil.
La creació de context.
La creació d’expectatives.
Formulació d’hipòtesis.
La frase sense acabar.
La gesticulació.
La imitació.
La interrogació.
La interrogació: la pregunta tancada.
La interrogació: la pregunta oberta.

13
14
15
16
17
18
19
20
20
21
22
23
24
2526
27
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Una llengua ens uneix...
i com l’aprenem?

4

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

La paraula i l’acció.
La reconstrucció.
La repetició.
La veu.
La vivència.
L’ajuda dels iguals.
L’ampliació de frase.
L’anticipació.
L’apuntador.
L’enumeració.
Les pistes.
L’escolta i la interpretació.

7. Referents bibliogràfics.

4142
43
44
45
47
48
49
50
51
53
54
55

ESTRATÈGIES LINGÜÍSTIQUES
I DE COMUNICACIÓ PER A
L’ENSENYAMENT D’UNA
NOVA LLENGUA

5

UNES ESTRATÈGIES ENGRESCADORES...

Vet aquí el resultat d’un treball fet a consciència, a partir de la feina feta a
les escoles i de les aportacions de tot l’Equip de Suport a l’Ensenyament de
la llengua.
Una estratègia agafa el camp de l’art i de laciència; no és una recepta que
es pugui aplicar indistintament en qualsevol situació: és necessari conèixer
i tenir en compte totes les particularitats que ens ofereix el complex món
de l’acte educatiu; és necessari reconèixer les singularitats de cada nin o
nina a l’hora d’aprendre. A vegades hem pogut comprovar com un material
o recurs didàctic ens ha funcionat molt bé en una situaciódeterminada i,
en canvi, en un altre context, aquest mateix recurs no ens ha aportat els
mateixos resultats positius. I això, conèixer-ho i tenir-ho en compte, esdevé
un altre granet d’arena per anar apropant-nos en allò que deim “qualitat
educativa” La qualitat parteix des del primer moment que el/la mestre/a
.
entra dins el centre educatiu: a partir d’aquí, tot el que faci o digui, tendràrelació amb aquell concepte al qual sempre se li dóna tantes voltes.
Darrera cada una d’aquestes estratègies hi ha un equip humà, un/a mestre/a que les posa en acció: quan, com, per què, etc. seran preguntes cabdals per tal que aquests recursos didàctics assoleixin els objectius que ens
hem marcat.
La Conselleria d’Educació i Cultura del Govern de les Illes Balears té plena
confiança amb els...