Autoeficacia Y Motivacion
Páginas: 3 (641 palabras)
Publicado: 12 de junio de 2012
La autoeficacia en el contexto académico
Exploración bibliográfica comentada
Leonor Prieto Navarro
No basta con conocer con claridad aquello que deseamos lograr, ni tampoco el mejormedio para poder conseguirlo. No basta con ser capaz de; es preciso juzgarse capaz de utilizar las capacidades y habilidades personales ante circunstancias muy diversas. La percepción de las personasacerca de su propia eficacia se alza como un requisito fundamental para desarrollar con éxito las acciones conducentes al logro de los objetivos personales. Dicha autopercepción, denominadaautoeficacia, ejerce una profunda influencia en la elección de tareas y actividades, en el esfuerzo y perseverancia de las personas cuando se enfrentan a determinados retos e incluso en las reaccionesemocionales que experimentan ante situaciones difíciles. Las creencias de autoeficacia representan un mecanismo cognitivo que media entre el conocimiento y la acción y que determina, junto con otras variables,el éxito de las propias acciones.
Autoeficacia para el aprendizaje
La aplicación de la teoría de la autoeficacia de Bandura en el ámbito educativo muestra cómo los estudiantes con altasexpectativas de autoeficacia gozan de mayor motivación académica. Asimismo, obtienen mejores resultados, son más capaces de autorregular eficazmente su aprendizaje y muestran mayor motivación intrínsecacuando aprenden. En consecuencia, la mejora de las expectativas de autoeficacia incrementa la motivación y el rendimiento en las tareas de aprendizaje.
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Autoeficacia docente
Entendida como elgrado en que el profesor cree que posee capacidad para influir en el rendimiento de sus alumnos (Berman y otros, 1977).
Según Bandura (1986), no basta el conocimiento de la materia y el dominio deuna serie de destrezas docentes para garantizar una enseñanza eficaz. La acción docente eficaz también requiere un juicio personal acerca de la propia capacidad para emplear tales conocimientos y...
Exploración bibliográfica comentada
Leonor Prieto Navarro
No basta con conocer con claridad aquello que deseamos lograr, ni tampoco el mejormedio para poder conseguirlo. No basta con ser capaz de; es preciso juzgarse capaz de utilizar las capacidades y habilidades personales ante circunstancias muy diversas. La percepción de las personasacerca de su propia eficacia se alza como un requisito fundamental para desarrollar con éxito las acciones conducentes al logro de los objetivos personales. Dicha autopercepción, denominadaautoeficacia, ejerce una profunda influencia en la elección de tareas y actividades, en el esfuerzo y perseverancia de las personas cuando se enfrentan a determinados retos e incluso en las reaccionesemocionales que experimentan ante situaciones difíciles. Las creencias de autoeficacia representan un mecanismo cognitivo que media entre el conocimiento y la acción y que determina, junto con otras variables,el éxito de las propias acciones.
Autoeficacia para el aprendizaje
La aplicación de la teoría de la autoeficacia de Bandura en el ámbito educativo muestra cómo los estudiantes con altasexpectativas de autoeficacia gozan de mayor motivación académica. Asimismo, obtienen mejores resultados, son más capaces de autorregular eficazmente su aprendizaje y muestran mayor motivación intrínsecacuando aprenden. En consecuencia, la mejora de las expectativas de autoeficacia incrementa la motivación y el rendimiento en las tareas de aprendizaje.
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Autoeficacia docente
Entendida como elgrado en que el profesor cree que posee capacidad para influir en el rendimiento de sus alumnos (Berman y otros, 1977).
Según Bandura (1986), no basta el conocimiento de la materia y el dominio deuna serie de destrezas docentes para garantizar una enseñanza eficaz. La acción docente eficaz también requiere un juicio personal acerca de la propia capacidad para emplear tales conocimientos y...
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