Bachiller

Teóricos | Aportes |
Bronfenbrenner | El desarrollo no se produce nunca en el vacio; siempre esta incluido y se expresa a través de la conducta en un determinado contexto ambiental.El desarrollo humano es el resultado de la interacción entre el organismo humano en evolución y su ambiente |
Erickson | Considera el desarrollo como una sucesión de etapaspsicosociales, las etapas tiene como finalidad la formación del Yo |
Condicionamiento clásico de Pavlov | Considera que se trata de un aprendizaje asociativo en que un estimulo originalmenteineficaz para provocar una determinada respuesta llega finalmente a provocarla por asociación de este con el estimulo que de forma habitual la sustenta |
Condicionamiento Operante deSkinner | Concibe el desarrollo como una secuencia continua y crecientes de conductas condicionada. Su interés se concentra el el control que pueda efectuarse sobre el desarrollo y nosolo en la descripción de los cambios |
Aprendizaje Social de Bandura | La imitación es el elemento crucial en el desarrollo social del niño, ya que solo asi puede añadir nuevasposibilidades a su repertorio de conducta. |
Piaget | El desarrollo es explicado como un conjunto sucesivo de estadios o de estructuras, mediante las cuales el sujeto se adapta al medio.Este comprende dos facetas; asimilación(incorporación del medio al organismo) y acomodación (modificación del organismo por el medio) |
Vigotsky | El desarrollo ni tiene carácterespontaneo, ni viene determinado de manera absoluta por la maduración puramente biológica. El desarrollo de un niño se mide por la diferencia entre su nivel real (capacidad para resolver unproblema por si solo) y su nivel potencial (capacidad para resolverlo con ayuda de alguien). Esto es lo que se conoce como zona de desarrollo próximo (ZDP) |
Teorías del Aprendizaje