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Páginas educativas gratuitas (Handy Handouts®) para educadores, maestros, y padres*

Número 265

¿Qué es la Discalculia? ¿Puede Ser Tratada?
por by Becky L. Spivey, M.Ed.
Los adultos y los niños con una memoria pobre y con
habilidades que están más abajo del promedio normal para todas
las cosas en matemáticas pueden tener características o síntomas
de un desordenconocido como “discalculia.” Su discapacidad de
aprendizaje puede ser pasada por alto porque los adultos y los niños
que experiencian esta dificultad pueden tener una inteligencia de
promedio alto. Ellos pueden tener una habilidad fuerte en la lectura
y el lenguaje, una buena memoria visual con palabras impresas, y
pueden sobresalir en las artes creativas y la ciencia (Dyscalculia.org,
2008).La discalculia puede ser un problema o una discapacidad que
no es fácil de identificar porque el estudiante es probable a no tener
otras discapacidades de lenguaje o físicas que generalmente ayudan a señalar una discapacidad de
matemática. Los padres y los maestros que no son familiarizados con la discalculia pueden justificar el
pobre rendimiento de matemáticas diciendo “La matemática no essu mejor destreza.”

¿Cuáles son algunas de las señas de discalculia?
Las señas de discalculia pueden emerger tan temprano como en la escuela preescolar donde
los maestros le piden a sus estudiantes que memoricen el número de teléfono de su hogar y su fecha
de nacimiento, que recuerden cómo contar números, que canten canciones de números, etcétera. El
niño/a puede recitar la información undía y olvidarla el próximo, y entonces tener que aprender todo
de nuevo. Recuerde, los estudiantes con discalculia pueden tener una adquisición de lenguaje normal o
acelerada en las habilidades verbales, de lectura, y de escritura. Ellos pueden mostrar una memorización
visual buena con información impresa, pero tener dificultad con habilidades simples de matemáticas.
Algunos de los síntomas dediscalculia que usted puede observar, particularmente en
niños más jóvenes, incluyen una dificultad: entendiendo el valor posicional, la cantidad, las líneas
numéricas, llevando, tomando prestado, y los valores positivos y negativos; resolviendo problemas
con palabras de matemáticas, con la información secuencial, organizando pasos en operaciones de
matemáticas, manejando dinero y haciendocambio; reconociendo o usando patrones cuando suma,
resta, multiplica, o divide; entendiendo conceptos de tiempo como por ejemplo días, semanas, meses,
estaciones, trimestres, mirando o leyendo la hora en un reloj analógico, y manteniendo el valor de
números listados en una página para resolver diferentes operaciones, especialmente un problema de
división largo (LDA of California and UC DavisM.I.N.D. Institute “Q.U.I.L.T.S.” Calendar 2001 – 2002
como mencionado en Learning Disabilities Association of America, 2010).
Los estudiantes mayores de edad pueden exhibir los síntomas mencionados anteriormente,
y también tener dificultad: recordando horarios, siendo puntuales, recordando nombres y caras;
calculando la matemática mentalmente (datos de la matemática, tiempo, y dinero);comprendiendo
conceptos aplicando reglas, formulas, o una secuencia de operaciones (algebra); visualizando las
manecillas del reloj; recordando o encontrando localizaciones geográficas en un mapa (apuntando
estados, países, continentes, océanos, etcétera); aprendiendo la posición correcta de los dedos en un
instrumento o leyendo música al observar la persona tocándola; siguiendo las direcciones físicasal
bailar (pasos secuenciales) o juegos atléticos; recordando cómo mantener los resultados de un juego u
olvidando a quién le toca el próximo turno; y planeando estratégicamente por adelantado cómo ganar
un juego como por ejemplo “tic-tac-toe”, ajedrez, damas, o juegos de barajas (Dyscalculia.org, 2008).
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