BARROSO MARCONI 3

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCION GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
I.S. F. D. y T. N° 166 ESCUELA NORMAL SUPERIOR “GRAL. JOSE DE SAN MARTIN”
Santamarina 851 – B7000AYI - TANDIL – TEL/FAX: 4423837-4423254 e-mail: normaltandil@ciudad.com.ar __________________________________________________________________

PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL

PRIMER AÑODIDACTICA GENERAL

Profesora: Karina Silvani

Barroso, Damiana
Marconi, Franco

Actividad de Acreditación
Bloque I: La enseñanza como hecho complejo.
Contenidos: - La enseñanza: prácticas complejas situadas como objeto de estudio de la didáctica. - Enfoques de enseñanza y rol docente. - Los espacios institucionalizados de enseñanza y la intencionalidad educativa.
Propósitos de esta actividad: -Conocer la capacidad de interpretación y de elaboración de textos académicos referidos al Campo de la Didáctica. - Generar una instancia que permita evaluar la integración e interpretación de los saberes correspondientes al 1° Bloque.


Desarrollo

La didáctica es una disciplina específica o campo de conocimientos y de investigación que se ocupa de los procesos de enseñanza, y se relaciona conla escolaridad, con el sistema educativo y con la cultura y la sociedad.
El término Enseñanza como plantean Basabe y Cols (2007) es un término de difícil definición. Estas autoras realizan un recorrido conceptual por el término y plantean que de modo general puede definirse a la enseñanza como:
Un intento de alguien de transmitir cierto contenido a una persona
Un intento de transmitir uncontenido
Una acción intencional por parte de quien enseña.
La definición es genérica, solo procura establecer los rasgos básicos y comunes a la diversidad de situaciones designadas como enseñanza: una situación en la que alguien que posee el conocimiento, intenta transmitírselo a otro que no lo posee.
Estas autoras consideran pertinente referirse al marco valorativo que define no ya la enseñanza sino“la buena enseñanza”.
Allí introducen definiciones de distintos autores que recuperan estos conceptos
Gary Fenstermacher (1998) establece el concepto genérico de enseñanza como una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una que posee un conocimiento o habilidad que la otra no posee; la primera intenta transmitir esos conocimientos, a la segunda, estableciéndose entre ambos una ciertarelación a fin de que la segunda los adquiera. Sostiene además que el concepto de enseñanza depende del de aprendizaje, pero no es una relación causal. Su posición es que la enseñanza existe como actividad, porque el aprendizaje ocurre, pero ambos procesos no se identifican necesariamente.
Indica que todo proceso educativo implica Un aprendiz, un enseñante, un problema para el aprendiz y elcontenido necesario para resolver el problema, planteando la existencia, como Basabe y Cols (2008), de una “triada” que se enfoca en el docente, el alumno y el contenido
Gvirtz y Palamidessi (2002), al abordar esta cuestión, plantean que la enseñanza es una actividad, un hacer, una práctica, coincidiendo con Fenstermacher respecto a los elementos que intervienen en ese hacer.
Y plantean además,dos grandes perspectivas o filosofías de la enseñanza: la enseñanza como actividad técnica (eficacia y eficiencia) y la enseñanza como actividad artística y política (aula como red de intercambios, creación y transformación de significados).
A partir de estas ideas iniciales, se puede pensar las características y condiciones que tiene la enseñanza en la escuela.
Basabe y Cols (2008), sostieneque la enseñanza consiste en un intento de trasmitir un contenido: no siempre que se enseña se aprende, puede haber enseñanza y no producirse el aprendizaje.

Respecto a la enseñanza en la escuela, consideran que
- la escuela es un espacio social especializado, recortado y separado del ámbito social más amplio;
- en ella se crea un escenario en el que se enseña de modo descontextualizado, ya...