Bloqueo Condicionamiento Pavolviano en Humanos

BLOQUEO DEL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO EN HUMANOS
LEARNING AND MOTIVATION, 28, 188-199 (1997)

F. Arcediano, H. Matute,
Universidad de Deusto, Bilbao, España
y R.R. Miller
State University of New York at Binghamton
A pesar del elevado número de demostraciones de bloqueo en animales, existe aún
poca evidencia de bloqueo con sujetos humanos, lo que resulta problemático para una teoríageneral del aprendizaje y la conducta. El propósito de esta investigación fue examinar el
bloqueo en sujetos humanos utilizando un diseño y procedimiento conductual (supresión
condicionada) similar a aquellos utilizados habitualmente en investigación animal. Primero,
los sujetos aprenden una tarea operante. A continuación, se les instruye para suprimir la
respuesta cuando se presenta un EIvisual. Dos fases de adquisición Pavloviana y una fase
de prueba se suministraron mientras los sujetos ejecutaban la tarea operante. En la primera
fase Pavloviana, un EC simple A predijo el EI en el grupo experimental, y se presentó no
correlacionado con el EI en el grupo de control. En la segunda fase Pavloviana, un EC
compuesto AX predijo el EI en ambos grupos. En la fase de prueba, el EC simple Xfue
presentado a todos los sujetos y se evaluaron las razones de supresión. Los sujetos
experimentales suprimieron la respuesta en presencia del EC “X” menos que los controles,
demostrándose así el efecto de bloqueo. La demostración de bloqueo en humanos en esta
investigación constituye una prueba mas a favor de las semejanzas encontradas entre la
conducta animal y humana.

Desde que Kamindescubrió el efecto de bloqueo en 1968, este efecto ha sido
investigado fundamentalmente con ratas y otros animales no humanos como
sujetos experimentales. En un procedimiento tradicional de bloqueo, se presentan
las dos fases de adquisición. En la primera fase, el grupo experimental se expone
a un Estímulo Condicionado (EC), A, emparejado con un Estímulo Incondicionado
(EI), mientras que elgrupo de control no se expone a estos emparejamientos; en la
segunda fase, ambos grupos son expuestos a un compuesto formado por el EC A
y el EC X, que se empareja con el EI; finalmente, los sujetos se someten a prueba
con el EC X. El resultado es que el EC crítico, X, que se empareja con el EI el
mismo número de veces en ambos grupos, experimental y control, produce una
respuesta más débilen la prueba en el grupo experimental que en el grupo de
control. Este efecto, junto con otros efectos de selección de estímulos (por
ejemplo, el efecto de validez relativa; Wagner, Logan, Haberlandt, y Price, 1968),
ha tenido una profunda influencia en las teorías actuales del aprendizaje y la
conducta (por ejemplo, Mackintosh, 1975; Miller y Matzel, 1988; Pearce y Hall,
1980; Rescorla yWagner, 1972), porque demuestra que la respuesta elicitada por
un EC crítico (X) no es independiente del estatus asociativo de otros estímulos (EC
A) presentes durante el entrenamiento del EC crítico.
El efecto de bloqueo se ha consolidado con animales durante muchos años de
investigación (e.g., Kamin, 1968; Miller y Matute, en prensa). Pero sólo
recientemente se ha publicado sobre el efecto debloqueo en sujetos humanos. El
interés por el bloqueo en humanos fue iniciado por Dickinson, Shanks, y Eveden
(1984; ver también Chapman y Robbins, 1990; Shanks, 1985; Williams, Sagness, y
McPhee, 1994), quienes sugirieron que la categorización y los juicios de
causalidad en humanos pueden considerarse análogos del condicionamiento

animal. Desde esta perspectiva, los acontecimientoscausales o antecedentes en
los estudios de aprendizaje causal y de categorización son frecuencia
considerados equivalentes a los ECs, y los efectos o acontecimientos
subsecuentes se consideran habitualmente equivalentes a los EIs. Sin embargo,
aunque estamos de acuerdo con este punto de vista, la investigación sobre
aprendizaje causal con sujetos humanos no parece ser completamente análoga a
la...