Cap

LA ENSEÑANZA: SU TEORIA Y
SU PRACTICA
J. GIMENO SACRISTAN, A. PEREZ
GOMEZ
Ediciones Akal, S. A.
3.a edición, 1989
Impreso en España
Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

INTRODUCCIÓN..............................................................................................................................................................................7
ENSEÑANZA,CULTURA Y SOCIEDAD: LOS EFECTOS COMPLEJOS DE LA TRANSMISIÓN CULTURAL EN LA
ESCUELA .....................................................................................................................................................................................13
1. Sistemas de enseñanza y sistemas de pensamiento. P. BOURDIEU .......................................................................202. ¿Qué enseñan las escuelas? M. APPLE y N. KING .................................................................................................37
3. Clase y pedagogías visibles e invisibles. B. BERNSTEIN .........................................................................................54
4. El currículum no-escrito y su relación con los valores. R. DREEBEN......................................................................73
LA INVESTIGACLÓN DIDÁCTICA: MODELOS Y PERSPECTIVAS ..........................................................................................87
5. Paradigmas contemporáneos de investigación didáctica. A. PEREZ GOMEZ .........................................................95
6. Contraste de supuestos entre el análisis de muestras y el estudio de casos en lainvestigación.
D. HAMILTON ................................................................................................................................................................95
7. Criterios de credibilidad en la investigación naturalista. E. GUBA ...........................................................................135
8. Planificación de la investigación educativa y su impactoen la realidad. J. GIMENO SACRISTAN ........................148
TEORÍA DEL CURRICULUM .....................................................................................................................................................189
9. Un enfoque práctico como lenguaje para el currículum. J. SCHWAB ...................................................................197
10. El estado moribundodel currículum. H. HUEBNER ..............................................................................................210
11. Teoría del currículum: Póngame un ejemplo. H. M. KLIEBARD ...........................................................................224
12. La reconceptualización en los estudios del currículum. W. PINA..........................................................................231
13. Estudios del currículum: ¿Reconceptualización o reconstrucción?
M. LAWN y L. BARTON ..............................................................................................................................................241
PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA...................................................................................................................................251
14. Los objetivos educativos: ¿Ayuda o estorbo? E. EISNER ....................................................................................257
15. Objetivos de conducta. Una revisión crítica. M. Mac.DONALD-ROSS .................................................................265
LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM...................................................................................................................................301
16. Los valores latentes del currículum centrado en las disciplinas. Th. POPKEWITZ ..............................................306
17. Conocimiento académico y aprendizaje significativo
Bases parra el diseño de la instrucción. A. PEREZ GOMEZ .......................................................................................322
EL...