Ciencia tecnologia y sociedad.
Páginas: 2 (292 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2010
¿Qué es CTS?
+ ciencia = + tecnología = + riqueza = + bienestar social
En este sentido, los estudios y programas CTS se han elaborado desde sus inicios en tres grandes direcciones:· En el campo de la investigación, los estudios CTS se han adelantado como una alternativa a la reflexión tradicional en filosofía y sociología de la ciencia, promoviendo una nuevavisión no esencialista y contextualizada de la actividad científica como proceso social. Contribuciones destacadas en este campo, con algunos títulos disponibles en castellano, son las deB. Barnes, W. Bijker, D. Bloor, H. Collins, B. Latour, A. Pickering, T. Pinch, S. Shapin y S. Woolgar. A su vez, algunas selecciones de lecturas son recogidas, por ejemplo, en Alonso etal. (1996); González García et al. (1997); e Iranzo et al. (1995).
· En el campo de las políticas públicas, los estudios CTS han defendido la regulación pública de la ciencia y latecnología, promoviendo la creación de diversos mecanismos democráticos que faciliten la apertura de los procesos de toma de decisiones en cuestiones concernientes a políticascientífico-tecnológicas. Diversos autores, con referencias incluidas en la bibliografía final, han destacado en este ámbito: P. Durbin, S. Carpenter, D. Fiorino, S. Krimsky, D. Nelkin, A. Rip, K.Shrader-Frechette, L. Winner y B. Wynne. Un panorama general puede encontrarse en Méndez Sanz y López Cerezo (1996).
· En el campo de la educación, esta nueva imagen de la ciencia y la tecnologíaen sociedad ha cristalizado en la aparición, en numerosos países, de programas y materiales CTS en enseñanza secundaria y universitaria.
«Una ciencia es considerada útil si sudesarrollo tiende a acentuar las desigualdades existentes en la distribución de la riqueza, o bien, de un modo más directo, fomenta la destrucción de la vida humana»
de Godfrey Hardy.
+ ciencia = + tecnología = + riqueza = + bienestar social
En este sentido, los estudios y programas CTS se han elaborado desde sus inicios en tres grandes direcciones:· En el campo de la investigación, los estudios CTS se han adelantado como una alternativa a la reflexión tradicional en filosofía y sociología de la ciencia, promoviendo una nuevavisión no esencialista y contextualizada de la actividad científica como proceso social. Contribuciones destacadas en este campo, con algunos títulos disponibles en castellano, son las deB. Barnes, W. Bijker, D. Bloor, H. Collins, B. Latour, A. Pickering, T. Pinch, S. Shapin y S. Woolgar. A su vez, algunas selecciones de lecturas son recogidas, por ejemplo, en Alonso etal. (1996); González García et al. (1997); e Iranzo et al. (1995).
· En el campo de las políticas públicas, los estudios CTS han defendido la regulación pública de la ciencia y latecnología, promoviendo la creación de diversos mecanismos democráticos que faciliten la apertura de los procesos de toma de decisiones en cuestiones concernientes a políticascientífico-tecnológicas. Diversos autores, con referencias incluidas en la bibliografía final, han destacado en este ámbito: P. Durbin, S. Carpenter, D. Fiorino, S. Krimsky, D. Nelkin, A. Rip, K.Shrader-Frechette, L. Winner y B. Wynne. Un panorama general puede encontrarse en Méndez Sanz y López Cerezo (1996).
· En el campo de la educación, esta nueva imagen de la ciencia y la tecnologíaen sociedad ha cristalizado en la aparición, en numerosos países, de programas y materiales CTS en enseñanza secundaria y universitaria.
«Una ciencia es considerada útil si sudesarrollo tiende a acentuar las desigualdades existentes en la distribución de la riqueza, o bien, de un modo más directo, fomenta la destrucción de la vida humana»
de Godfrey Hardy.
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