Comceptos de Curriculum

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
ESCUELA DE EDUCACIÓN

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM Y EVALUACION
PROFESOR : WALDO PORTILLA HIDALGO

CAPÍTULO 1 : EL CURRICULUM. SU CONCEPTUALIZACIÓN
Dra. Teresa Sanz Cabrera . Centro de Estudios para el
Perfeccionamiento de la Educación Superior. Universidad
de la Habana
1.1 Surgimiento de la reflexión sobre el currículum
El currículum, palabra latinaque significa "carrera", "corrida" tiene una corta vida. Los
historiadores del currículum, sitúan el nacimiento de lo curricular como área específica de
teorización e investigación en 1918 con la publicación del libro "The Currículum" de Franklin
Bobbitt, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.
Esta obra, considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemáticacurricular, surge en un
período en que como afirma Salinas (1994) emerge con fuerza un movimiento centrado en la
cuestión de "¿qué es lo que la escuela debe de enseñar?" como un problema que debía ser
abordado de forma científica. Este período histórico se caracteriza por el desarrollo de la psicología
científica, la sociología funcionalista y el pragmatismo que se convierten en las fuentes básicasen
la cual se sustenta el nuevo pensamiento educativo (Díaz Barriga, A. 1992).
Bobbitt, influido por los principios básicos de F.W. Taylor sobre la organización del trabajo en la
industria trata de aplicarlos a la escuela y al campo del currículum. Para el la tarea de la
enseñanza consiste en determinar sus productos y para esto se hace necesario determinar cuales
son sus objetivos.
Su libro"The Curricular" se estructura en 6 secciones y 21 capítulos. Las partes que lo componen
son:
I - Fines y procesos.
II - Capacitación para la eficiencia ocupacional. III Educación para el desarrollo ciudadano.
IV - Educación para la eficiencia física.
V - Educación para el empleo del tiempo libre.
VI - Educación para la intercomunicación social.
El prólogo y los primeros capítulos del libroestán referidos a analizar si la educación debe ser general
o especializada, enfatizando la idea de vincular la enseñanza a los problemas de ejecución práctica.
En el campo de la enseñanza, señala Bobbitt, es necesario analizar las actividades "de la vida",
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PROFESOR : WALDO PORTILLAHIDALGO

es decir, del hombre contemporáneo así como preparar a los alumnos para esas actividades.
En el capítulo, donde se abordan los fundamentos del currículum, se expresa que la primera tarea para
construir un currículum científico es determinar las deficiencias sociales que son el resultado de la
falta de experiencia histórica, literaria y geográfica. Cada deficiencia encontrada es unallamada para
una capacitación específica.
Para este autor un currículum científico se construye a partir del estudio de lo social, del
desempeño profesional, de las deficiencias en el manejo práctico de un saber y de las formas
psicológicas en las que un sujeto aprende.
El criterio para determinar el contenido que debe formar parte de un plan de estudios se
realizará a partir de las exigenciasque en la vida adulta se le harán al individuo para que tenga
un buen desempeño social, para lo cual se debe tomar en cuenta también las demandas de
los empleadores.
Según Salinas (1992) la influencia más importante del trabajo de Bobbitt está en la serie de
supuestos que plantea y que se han mantenido hasta nuestros días y que constituyen una forma
de racionalidad a la hora de pensar y actuaren la enseñanza. Entre ellos destaca:
 Un proyecto educativo puede y debe ser definido desde la concreción pormenorizada de los
resultados que pretende alcanzar.
 Esos resultados previstos serán los objetivos del currículum y a mayor precisión de los mismos,
mayor control sobre el.
 La suma de los objetivos parciales dará como resultado la finalidad última de la escuela.
 La enseñanza...