Componentes del diseño curricular

Los componentes del diseño curricular.
Se consideran como componentes de este diseño curricular los propósitos educativos, las estrategias y medios para el aprendizaje y la enseñanza, los criterios para la selección y diseño de actividades y para la evaluación.
Los propósitos educativos.
Son propuestas para promover procesos de aprendizaje y enseñanza que permitan desarrollar capacidades ycompetencias variadas: cognitivas, afectivas, motrices, de relaciones interpersonales, de actuación y de participación social, en lugar del aprendizaje de saberes codificados o de conductas automatizadas. Deben constituir propuestas amplias para el trabajo pedagógico, para una adecuada selección y organización de contenidos, de estrategias de aprendizaje, de enseñanza y evaluación. Formular lospropósitos educativos supone un proceso de reflexión previo sobre lo que es importante que los alumnos aprendan y que los maestros y maestras enseñan.
Criterios para la formulación de propósitos educativos
Tener en cuenta las características del modelo curricular adoptado: apertura, flexibilidad y participación.
Concebir los propósitos formativos como un sistema organizado, multilateral y armónico.Estar articulados horizontalmente: que permitan establecer vinculaciones inter-áreas en un mismo nivel, ciclo y/o grado.
Estar articulados verticalmente: que lo que se proponga para diferentes niveles, ciclos o grados tenga en cuenta lo que se ha propuesto en los propósitos educativos para niveles, ciclos o grados previos.
Ser fértiles para propiciar procesos de aprendizajes significativos.
Serexpresados en la forma más sencilla posible.
Preguntas y procedimientos para promover el aprendizaje significativo de procedimientos.
Dada la importancia y la novedad de la promoción intencionada y consciente del aprendizaje de procedimientos, es importante destinar un espacio en especial a presentar algunas preguntas que los maestros y maestras pueden hacerse para guiar la detección einclusión de procedimientos.
Procedimientos para promover la búsqueda de información.
Cómo hacer preguntas o establecer un diálogo.
Procedimiento para promover la asimilación y la retención de la información.
Cómo escuchar y estudiar para la comprensión.
Procedimiento para promover la organización.
Cómo programar el tiempo.
Procedimiento para promover la invención y la creatividad.
Cómo generarhipótesis, predicciones y generalizaciones de manera fluida y flexible.
Procedimientos para promover el análisis.
Cómo identificar dificultades y cómo sortear situaciones identificando alternativas.
Procedimientos para promover las capacidades sociales.
Cómo identificar los conflictos y cómo manejarlos.
Procedimientos metacognitivos.
Cómo seleccionar una estrategia adecuada para enfrentar unproblema determinado.
Cómo conocer las propias capacidades.
Cómo compensar las deficiencias.
Los medios y recursos para el aprendizaje.
La importancia de los medios en la transformación curricular se asocia a la necesidad de promover en los educandos la capacidad de percibir la realidad natural, social, personal y simbólica. Entre los medios que pueden utilizarse están los libros de textos,bibliotecas, museos, monumentos y lugares históricos, todos son medios para el aprendizaje. Los medios desempeñan diferentes papeles en el desarrollo curricular:
Servir de apoyo para la detección de necesidades y problemas de las personas.
Facilitar el acceso a la información.
Posibilitar el desarrollo de diversos pasos en las investigaciones.
Estimular la imaginación y la creatividad.
Facilitarla utilización de la información.
La producción de medios educativos especiales debe realizarse teniendo en cuenta la concepción de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Desde el punto de vista de estas concepciones deberán cumplir con los siguientes requisitos:
Favorecer el desarrollo de capacidades diversas entre los estudiantes.
Asumir que serán utilizados por maestros y maestras...