Comprencion Lectora

UNIDAD TRES: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN SU ETAPA INICIAL


















UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA – FESAD
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
TUNJA
2012


UNIDAD TRES: ENSEÑANZA YAPRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN SU ETAPA INICIAL









UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA – FESAD ESCUELA LICENCIATURA
EN EDUCACIÓN BÁSICA

TUNJA

2012

INTRODICION
con este trabajo nos damos cuenta que con el lenguaje transmitimos diferentes pensamientos y favorecer las necesidades de comunicarnoscon los demás mediante la lectura encontramos la teoría los medios para enseñar los procesos de la lectoescritura ver de las facilidades que tienen los alumnos para la enseñanza mediante los métodos que continuación veremos .Para cuando llegue la hora de elegir un método tener en cuenta las demandas de nuestros alumnos teniendo como objetivo principal el bienestar de los niños

MATRIZ DEDOFA
METODO SINTETICO
FORTALEZAS
Es un modelo que procura una enseñanza a través de la música pero en donde hay significado son sonidos que forman palabras aliadas hasta que llegan a la oración En la aplicación se confunde con el modelo alfabético. La diferencia es mínima y se encuentra en l paso intermedio .en el modelo fonético el sonido de la letra se da en forma inmediata y el modeloalfabético se da el nombre de la letra a través de deletreo Es un proceso eficaz en el aprendizaje del código para establecer la correspondencia fonema-grafema, siempre que exista la debida estimulación del alumno. Permite la asociación de imágenes visuales, auditivas, motrices y táctiles, siendo eficaz incluso para niños con alguna deficiencia sensorio-motriz o psíquica. Hace del niño un lectorautónomo, al poder identificar cualquier palabra que se le presente por primera vez, al disponer de “la clave” de la lectura. Es un proceso eficaz en el aprendizaje del código para establecer la correspondencia fonema-grafema, siempre que exista la debida estimulación del alumno. Permite la asociación de imágenes visuales, auditivas, motrices y táctiles, siendo eficaz incluso para niños con algunadeficiencia sensorio-motriz o psíquica. Hace del niño un lector autónomo, al poder identificar cualquier palabra que se le presente por primera vez, al disponer de “la clave” de la lectura. Es un sistema económico en tiempo y energía, pues requiere un aprendizaje de un mínimo número de signos para poder dominar todas las combinaciones transferencia más eficaz del sistema oral al gráfico se producea nivel de sílaba.
 

FORTALEZAS
Es un modelo que procura una enseñanza a través de la música pero en donde hay significado son sonidos que forman palabras aliadas hasta que llegan a la oración En la aplicación se confunde con el modelo alfabético. La diferencia es mínima y se encuentra en l paso intermedio .en el modelo fonético el sonido de la letra se da en forma inmediata y el modeloalfabético se da el nombre de la letra a través de deletreo Es un proceso eficaz en el aprendizaje del código para establecer la correspondencia fonema-grafema, siempre que exista la debida estimulación del alumno. Permite la asociación de imágenes visuales, auditivas, motrices y táctiles, siendo eficaz incluso para niños con alguna deficiencia sensorio-motriz o psíquica. Hace del niño unlector autónomo, al poder identificar cualquier palabra que se le presente por primera vez, al disponer de “la clave” de la lectura. Es un proceso eficaz en el aprendizaje del código para establecer la correspondencia fonema-grafema, siempre que exista la debida estimulación del alumno. Permite la asociación de imágenes visuales, auditivas, motrices y táctiles, siendo eficaz incluso para niños con...