Contabilidad
Páginas: 56 (13955 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERÍA
Autora:
Concepción Nieto Ojeda
Programación Didáctica: Contabilidad General y Tesorería
Concepción Nieto Ojeda
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERÍA
INDICE 1. INTRODUCCIÓN 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. El currículo La programación Presentación del módulo Marcos de referencia pág. 1 pág. 1 pág. 2 pág. 4 pág. 5 pág. 6pág. 9
2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO 3. OBJETIVOS 3.1. 3.2. Objetivos generales del ciclo formativo de gestión Administrativa Objetivos generales del módulo “Contabilidad y Tesorería”
pág. 9 pág. 10
4. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACÓN DE LOS CONTENIDOS 4.1. 4.2. 4.3. El contenido organizador Estructura de los contenidos y distribución Temporal Contenidos transversalespág. 12 pág. 12 pág. 13 pág. 16 pág. 18 pág. 24 pág. 24 pág. 29 pág. 31 pág. 32
5. METODOLOGÍA 6. EVALUACIÓN 6.1. 6.2. 6.3. Criterios de evaluación Procedimiento e instrumentos de evaluación Calificaciones
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES pág. 33 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 10. UNIDADES DIDÁCTICAS pág. 34 pág. 35
2 Programación Didáctica: Contabilidad General y Tesorería
Concepción Nieto Ojeda
1. INTRODUCCIÓN
1.1. EL CURRÍCULO.
El currículo lo podemos definir como el conjunto de experiencias organizadas que un alumno desarrolla en la escuela, o como el plan que el mismo debe seguir. Pero también puede definirse como el conjunto de conocimientos o materias que los alumnos deben superar en un determinadonivel, ciclo o modalidad educativa. El currículo se materializa, normalmente en un Programa.
Nuestro sistema educativo actual abogó por un modelo de currículo abierto, definiéndolo como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos de desarrollo y los elementos culturales que las instituciones educativas tratan de promover en los escolares.
Existendiferentes niveles de concreción del currículo que constituyen adaptaciones sucesivas del mismo a contextos cada vez más concretos para favorecer su adecuación a las características y necesidades de los alumnos.
El Primer Nivel se concreta en el Diseño Curricular Base (DCB) en el que se regulan las Enseñanzas Mínimas que pretenden ser orientación para todos los Centros Educativos y Profesorado queimparten las enseñanzas de la Etapa o Ciclo correspondiente. Su elaboración es competencia de la Administración Educativa Estatal y de nuestra Comunidad Autónoma.
En ellos se recoge el marco común en el que se formulan, en términos muy generales, un conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas másadecuadas a dicha intencionalidad.
En un Segundo Nivel de concreción los equipos docentes de los centros escolares contextualizan y pormenorizan los objetivos y contenidos que el
DCB propone, así como los medios para alcanzarlos, adecuándolos a su
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Programación Didáctica: Contabilidad General y Tesorería
Concepción Nieto Ojeda
realidad. Las decisiones que a tal efecto se tomanconstituyen el Proyecto Curricular de Centro que forma parte del Proyecto Educativo, cuya elaboración establece la Ley Orgánica de Derecho a la Educación como responsabilidad de los centros escolares.
Las decisiones que se tomen en el Proyecto Curricular de Centro serán el marco de referencia para el Tercer Nivel de concreción: las programaciones de aula, responsabilidad de cada profesor. Losacuerdos que se tomen en el centro, relativos a los objetivos de ciclo, se desarrollarán posteriormente en estas programaciones, que los profesores diseñaremos de manera más o menos explícita para articular el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos. En estas programaciones se establecerá una secuencia ordenada de Unidades Didácticas que se vayan a trabajar durante el curso, sin perder...
Autora:
Concepción Nieto Ojeda
Programación Didáctica: Contabilidad General y Tesorería
Concepción Nieto Ojeda
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTABILIDAD GENERAL Y TESORERÍA
INDICE 1. INTRODUCCIÓN 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. El currículo La programación Presentación del módulo Marcos de referencia pág. 1 pág. 1 pág. 2 pág. 4 pág. 5 pág. 6pág. 9
2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL CENTRO 3. OBJETIVOS 3.1. 3.2. Objetivos generales del ciclo formativo de gestión Administrativa Objetivos generales del módulo “Contabilidad y Tesorería”
pág. 9 pág. 10
4. CONTENIDOS. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACÓN DE LOS CONTENIDOS 4.1. 4.2. 4.3. El contenido organizador Estructura de los contenidos y distribución Temporal Contenidos transversalespág. 12 pág. 12 pág. 13 pág. 16 pág. 18 pág. 24 pág. 24 pág. 29 pág. 31 pág. 32
5. METODOLOGÍA 6. EVALUACIÓN 6.1. 6.2. 6.3. Criterios de evaluación Procedimiento e instrumentos de evaluación Calificaciones
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES pág. 33 9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 10. UNIDADES DIDÁCTICAS pág. 34 pág. 35
2 Programación Didáctica: Contabilidad General y Tesorería
Concepción Nieto Ojeda
1. INTRODUCCIÓN
1.1. EL CURRÍCULO.
El currículo lo podemos definir como el conjunto de experiencias organizadas que un alumno desarrolla en la escuela, o como el plan que el mismo debe seguir. Pero también puede definirse como el conjunto de conocimientos o materias que los alumnos deben superar en un determinadonivel, ciclo o modalidad educativa. El currículo se materializa, normalmente en un Programa.
Nuestro sistema educativo actual abogó por un modelo de currículo abierto, definiéndolo como el proyecto que determina los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos de desarrollo y los elementos culturales que las instituciones educativas tratan de promover en los escolares.
Existendiferentes niveles de concreción del currículo que constituyen adaptaciones sucesivas del mismo a contextos cada vez más concretos para favorecer su adecuación a las características y necesidades de los alumnos.
El Primer Nivel se concreta en el Diseño Curricular Base (DCB) en el que se regulan las Enseñanzas Mínimas que pretenden ser orientación para todos los Centros Educativos y Profesorado queimparten las enseñanzas de la Etapa o Ciclo correspondiente. Su elaboración es competencia de la Administración Educativa Estatal y de nuestra Comunidad Autónoma.
En ellos se recoge el marco común en el que se formulan, en términos muy generales, un conjunto de prescripciones, sugerencias y orientaciones sobre la intencionalidad de la educación escolar y sobre las estrategias pedagógicas másadecuadas a dicha intencionalidad.
En un Segundo Nivel de concreción los equipos docentes de los centros escolares contextualizan y pormenorizan los objetivos y contenidos que el
DCB propone, así como los medios para alcanzarlos, adecuándolos a su
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Concepción Nieto Ojeda
realidad. Las decisiones que a tal efecto se tomanconstituyen el Proyecto Curricular de Centro que forma parte del Proyecto Educativo, cuya elaboración establece la Ley Orgánica de Derecho a la Educación como responsabilidad de los centros escolares.
Las decisiones que se tomen en el Proyecto Curricular de Centro serán el marco de referencia para el Tercer Nivel de concreción: las programaciones de aula, responsabilidad de cada profesor. Losacuerdos que se tomen en el centro, relativos a los objetivos de ciclo, se desarrollarán posteriormente en estas programaciones, que los profesores diseñaremos de manera más o menos explícita para articular el proceso de enseñanza-aprendizaje del grupo de alumnos. En estas programaciones se establecerá una secuencia ordenada de Unidades Didácticas que se vayan a trabajar durante el curso, sin perder...
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