Contextos

Aspectos centrales del desarrollo curricular
El Currículum a desarrollar a nivel de aula en este Programa educativo, debe ser coherente con los recursos, intereses y aspiraciones de la Comunidad Educativa en el marco del Proyecto Educativo; éste último es el referente principal que anticipa y guía el trabajo pedagógico de la Unidad Educativa, le otorga coherencia e identidad propias, carácter,sentido, dirección e integración, Es decir, implica una propuesta de cambios que permite conducir coherentemente a la Unidad Educativa y aglutina y articula todos los procesos, proyectos y productos que en ella ocurren para contribuir a la formación de un tipo determinado de persona.
En esta perspectiva, corresponde al equipo de aula, en conjunto con la familia, articular y conjugar en laplanificación específica a largo, mediano y corto plazo todos los Contextos para el Aprendizaje tendientes favorecer los aprendizajes significativos y relevantes de los niños y niñas.
Factor clave en la organización curricular es el rol del Educador/a de Párvulos en el diseño, ejecución y evaluación del currículum de tal manera que responda a las características, necesidades y fortalezas del grupo deniños y niñas y al logro de los aprendizajes esperados. Para ello es fundamental que lidere la búsqueda permanente de estrategias respecto a las nuevas formas de enseñar y aprender.
Planificación del currículo
Fundamentalmente y, como proceso que anticipa las acciones, debe considerar los diferentes elementos del Currículum, los cuales deben ser seleccionados en función del Aprendizaje Esperado.
LaPlanificación puede registrarse en formatos cuya estructuración es una decisión, del equipo de aula o de la Comunidad Educativa., según el tipo de planificación. Al respecto, lo importante es que la intencionalidad educativa quede claramente explicitada. En la Sala Cuna – Jardín Infantil Luna se unifican criterios entre el equipo profesional, tomando decisiones en conjunto para todos los niveleseducativos. En el año 2010 se incorpora en este instrumento las diferencias individuales registrándose la especificación de grupos estratégicos. También se inicia la participación de la familia a través de sus apreciaciones.
En atención al principio de singularidad entonces se debe incluiye una diversificación ya sea en las estrategias, recursos, evaluación pedagógica, que considere lasdiferencias individuales.
Si bien es cierto, que la planificación pedagógica es una corresponsabilidad del equipo de aula con la participación del, niños y niñas y de los padres, el Educador/a de Párvulos debe presentar las propuestas en reuniones cuya periodicidad es decisión del equipo de aula.
Cabe hacer presente que se debe priorizar diariamente la planificación de Experiencias para el Aprendizaje delos Núcleos Lenguaje Verbal y Relaciones lógico-matemática y cuantificación, ello no significa romper el equilibrio en la selección de los aprendizajes esperados.
Conformación de Comunidades Educativas
El ejercicio del liderazgo técnico corresponde a la Directora del Programa Jardín Infantil. Dicho liderazgo implica, entre otros roles, la dinamización de espacios de participación de losactores de la Comunidad en una dirección que articule y potencie la generación de un nuevo currículum coherente con las BCEP.
El funcionamiento de las Comunidades Educativas considera las siguientes instancias de encuentro:
• La participación en la elaboración del Proyecto Educativo de la Unidad Educativa.
• Reuniones técnicas o encuentros educativos con participación de las familias.• Difusión de la labor educativa de la Unidad Educativa.
• Participación en redes locales en beneficio de la infancia.
Organización del espacio educativo
El Programa Jardín Infantil cuenta con una infraestructura física que incorpora diversas dependencias. Entre éstas, la sala de actividades es de uso múltiple lo cual condiciona la organización y la dinámica del uso del espacio con...