corrientes de educación ambiental

Páginas: 6 (1455 palabras) Publicado: 18 de febrero de 2014
1. La corriente naturalista

• Esta corriente está centrada en la relación con la naturaleza
• El enfoque educativo puede cognitivo , experiencial , afectivo, o espiritual o artístico .
• Steve Van Matre (1990) creó un Instituto de Educación para la Tierra cuyo programa educativo consiste en invitar a los niños , explotando el enfoque experiencial, la pedagogía del juego y el atractivo deponerse en situaciones misteriosas o mágicas
• En pedagogía para los adultos (andragogía), Michael Cohen (1990)
afirma se debe aprender a entrar en contacto con ella, a través de nuestros sentidos y de otros captores sensibles:
• Darlene Clover y colaboradores (2000) comprender los derechos inherentes de la naturaleza a existir por y para ella misma2.-LA CORRIENTE CONSERVACIONISTA/RECURRISTA
Está centrada en la conservación de los recursos en su calidad y cantidad, la conservación del medio ambiente, la educación ambiental de las familias se da cuando los recursos son escasos o países en guerra., se desarrollo
Una estrategia para conservar el ambiente es la aplicación dl programa de las res “R”(reciclado, reutilizado y reducir) y a lavez, se desarrollan habilidades de ecocivismo.

3. CORRIENTE RESOLUTIVA

• Se trata de informar o de conducir la gente a informarse sobre problemáticas ambientales así como a desarrollar habilidades apuntando a resolverlos-

• Modificación de comportamientos o proyectos colectivos.


4.-LA CORRIENTE SISTEMATICA.
El modelo pedagógico (ISRAEL) se centra en observa la realidad, analizar suscomponentes y relaciones a fin de desarrollar un modelo sistemático que permita una comprensión global del problemática, esta visión permite identificar y elegir soluciones apropiadas.

5.-LA CORRIENTE CIENTIFICA.
Pone énfasis en el proceso científico abordando las realidades y problematicas ambientales, identificando mas específicamente las relaciones causa-efecto.
Se introducen hipótesisa partir de observaciones, verificación, observación o experimentación.
La perspectiva es la de comprender mejor para orientar mejor la acción.
Integra el enfoque sistematico y un proceso de resolución de problemas.
La asociación entre la E.A. y la Educacion Cientifica se situa en el marco de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza.



6. La corriente humanista

Esta corriente poneénfasis en la dimensión humana del medio ambiente, construido en el cruce entre naturaleza y cultura.
El « patrimonio » no es solamente natural, es igualmente cultural.
El medio ambiente es también el de la ciudad, de la plaza pública, de los jardines cultivados, etc.
La puerta de entrada para aprehender el medio ambiente es a menudo la del paisaje. Este enfoque del medio ambiente es a menudopreferido por los educadores. El enfoque es cognitivo, convoca también a lo sensorial, a la sensibilidad afectiva, a la creatividad.
Bernard Dehan y Josette Oberlinkels (1984) proponen un modelo de intervención característico de la corriente humanista, que invita a explorar el medio ambiente como medio de vida y a construir una representación de este último.
Según los autores, conocer mejor elmedio ambiente permite relacionarse mejor, y finalmente de estar en condiciones de intervenir mejor.


7. La corriente moral / ética
El fundamento de la relación con el medio ambiente es de orden ético, es pues a este nivel que se debe intervenir de manera prioritaria.
El actuar se funda en un conjunto de valores, más o menos conscientes y coherentes entre ellos. Así, diversas proposiciones deeducación ambiental ponen énfasis en el desarrollo de los valores ambientales.
Algunos invitan a:
• La adopción de una « moral » ambiental, prescribiendo un código de comportamientos socialmente deseables.
• Desarrollar una verdadera « competencia ética », y de construir su propio sistema de valores.

El anáilisis de diferentes corrientes éticas, como elecciones posibles, deviene aquí...
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