De la familia medieval a la familia moderna

De la familia medieval a la familia Moderna.

Siglos XVI y XVII.

• Cambios importantes en la actitud de la familia para el niño.

• La familia se transforma fundamentalmente en la medida en que modifica sus relaciones internas con el niño.

Ingleses.

• Su carencia de sentimientos se muestra particularmente en la actitud con sus hijos.

• Se le coloca a los/lasjóvenes tanto para el servicio ordinario.

• Llamados aprendices.

• Los padres reciben a otros niños en casa.

• Esta costumbre ha sido olvidada en Italia= La considera cruel.

• Creían que los hijos ajenos serían más amables que los propios.

G. Duby.

• Describe la familia de Guiogonet (caballero de Macón)

• El señor debe “enseñar” al niño y mostrarle lo relativoa sus mercaderías, o hacerle ir a la escuela y asistir a ella.

• La principal obligación del niño confiado a un señor es “servirle bien y en debida forma”.

• Niño: Aprendiz, pupilo o criado ¿?

• El hombre de la edad media solo ve las diferencias de esos términos en cuanto al servicio.

• El servicio doméstico no causaba ninguna repugnancia ni era considerado unadegradación.

• Literatura vernácula, francesa e inglesa que enumeraba los preceptos de un buen servidor.

• La situación de aprendiz se complementaría actualmente con la función de secretario o empleado.

• El servicio doméstico se confundía con el aprendizaje, forma muy general de la educación.

• El muchacho aprende con la práctica, que no se limita a una profesión.

•Servicio doméstico. El amo transmite al muchacho un caudal de conocimiento, experiencia práctica y valor humano que se supone debería poseer.

• Toda la educación se hacía mediante el aprendizaje, y se daba a esta noción un sentido mucho más amplio que el que tomó posteriormente.

• Aprendizaje difundido en todas las clases sociales.

• Poemas didácticos= Babees Books. Valet =Lacayo o mozo.

• Hijo de familia pese a los cargos altaneros o nobles.

• Servidor. Un niño o muchacho bien colocado en la casa por un periodo limitado con el fin de compartir la vida de familia e iniciarse así en su vida de hombre, o estaba colocado sin esperanza de pasar algún día de “lacayo a señor” debido a su origen.

• En esta transmisión de aprendizaje directo no habíaespacio para la escuela.

Escuela.

• Escuela latina = Solo para clérigos.

• Caso aislado para personas que hablan latín.

• La escuela era una excepción y nos equivocaríamos al decir si describiéramos a través de ella toda la sociedad medieval, ya que sería hacer una regla de la excepción.

• Es probable que haya habido casos en que el aprendizaje saliera de su empirismo ycobrara forma más pedagógica.

• El servicio clérigo era tan instructivo como la escuela.

• La enseñanza técnica proviene del aprendizaje tradicional.

• Todo se aprendía a través de la práctica.

Escolarización.

• No se llevó a cabo de la noche a la mañana.

• Se extendió a las categorías intermedias de la jerarquía de las condiciones sociales.

• Algunosoficios permanecieron fieles a su antiguo aprendizaje.

• Las supervivencias del antiguo aprendizaje en ambos extremos de la escala social no impiden su decadencia: la escuela acabó por conseguir la autoridad moral, mediante el incremento del alumnado y el aumento de las unidades escolares.

• Nuestra civilización moderna, de base escolar, quedó entonces definitivamente fundada, y eltiempo la ha ido consolidando al prolongar y ampliar la escolaridad.

Reporte de mi visita al MUNAL.

El pasado domingo 6 de febrero de 210 asistimos a la pinacoteca virreinal, sin embargo, nos encontramos con que ya no existía como tal y que en su lugar se encontraba otro museo. La exposición de pinturas fue llevada al MUNAL.

Dentro del MUNAL se encuentra la exposición dividida por etapas;...