Derecho Norteamericano

LA ESCUELA DEL DERECHO NORTEAMERICANO
Enseñanza jurídica norteamericana evolución y cambios: tres modelos.
Bayless Manning.
Modelo de la primera etapa.
El esquema general de la primera etapa; la duración del currículo de la escuela de derecho fue establecido en tres años, el objetivo educacional del modelo fue centrado sobre solo uno de los seis atributos del abogado (habilidades analíticas,solido conocimiento de lo jurídico, habilidades básicas de trabajo, familiaridad con el ambiente institucional, tener conciencia del ambiente extrajurídico, buen criterio); familiarizar al estudiante de derecho con las materias doctrinarias sustantivas.
La gran innovación del modelo de la primera etapa de la escuela del derecho norteamericano, yace en el énfasis de leer sentencias judiciales deapelación, utilizando como herramienta típica el clásico libro de casos de derecho, 1000 páginas de recortes sobre 500 años de pronunciamientos judiciales en Inglaterra y en E.U.
La finalidad del mecanismo de enseñanza era sustantiva, sin embargo, el énfasis en la lectura de fallos judiciales y el interrogatorio socrático en clase, contribuía significativamente al desarrollo de la habilidadanalítica. Si bien uno podía o no descubrir el gran esquema del derecho leyendo sentencias de apelación, un profesor hábil podía usar las mismas como un medio de enseñar a los estudiantes de derecho a pensar como abogados.
En esta primera etapa sobresalen; Williston, Corbin y Wigmore.
La escuela de derecho de finales de siglo se alejó de los tribunales, del abogado que ejercía, se apartó de lacomunidad, se alejó del contexto del trabajo, y de todo esfuerzo por enseñar al estudiante de derecho a actuar. Ningún estudiante en una clase de contratos de Williston llego a la realidad propia del regateo en un acuerdo comercial o del proceso de negociación. La escuela de derecho norteamericana llego a ser académica, aun se podría decir, teológica.
Modelo de la segunda etapa:
Lo que puede serdescrito como modelo de la segunda etapa de la escuela de derecho norteamericana surgió lentamente después de 1930.
La sociedad norteamericana llego a ser cada vez más administrativa. Surgieron campos del derecho enteramente nuevos, y obligaron a incluir en el currículo de la escuela de derecho muchas ramas que no existían en la primera etapa. Las materias de Blackstone no fueron de gran ayuda cuandose estudió la tributación de rentas, el derecho administrativo, el derecho laboral, la organización corporativa, y la regulación gubernamental sobre los negocios.
Además, el derecho norteamericano experimento una importante proliferación dentro de las ramas tradicionales de Blackstone. Lo que había sido tratado como un curso de derecho consuetudinario de dominio latente se convirtió, se convirtióen el modelo de la segunda etapa, en múltiples cursos que tratan de lotificación, control de uso de la tierra, problemas de renovación urbana, financiamiento de bienes raíces, recursos de agua, petróleo y gas, etc.
Otros temas reaparecieron como nuevos y captaron la atención del modelo dela segunda etapa: el derecho de la familia y el derecho internacional (Aunque este ya había sido enseñado enlas escuelas de Europa), cuando E.U. redescubrió el mundo después de la segunda guerra mundial.
Cada vez más, la instrucción en la escuela de derecho llego a ser la enseñanza de la metodología y el proceso legal. Las áreas sustantivas particulares, en las cuales el estudiante trabajaría, llego a ser menos importante y a los estudiantes se les dio una opción limitada para escoger y seleccionar deentre la materia curricular de la escuela.
Se dejó atrás el libro de jurisprudencia y en su lugar se utilizaron otra clase de materiales sobre leyes, reglamentos, contratos, transcripciones y recopilaciones de datos, y lecturas extralegales. A los estudiantes se les permitía tomar cursos fuera de la escuela de derecho, cuando estos se relacionaban con lo jurídico. Entre el profesorado...