Desarrollo De Korea
Páginas: 22 (5467 palabras)
Publicado: 25 de abril de 2012
EDUCACIÓN, CRECIMIENTO E IGUALDAD EN COREA: UN EJERCICIO DE
MICROSIMULACIÓN∗
Álvaro Choi de Mendizábal
e-mail: alvarochoi@yahoo.es
Departamento de Economía Política y Hacienda Pública
Universidad de Barcelona
Abstract:
Resulta poco controvertido el hecho de que mejoras en el stock de capital humano
conducen a aumentos en el nivel de crecimiento económico de un país. Sin embargo,las
políticas educativas expansivas pueden adoptar diversas formas, no siendo éstas
neutrales sobre los niveles de desigualdad. En esta comunicación se exploran los efectos
directos e indirectos de la implantación de dos posibles políticas educativas expansivas
sobre los niveles de crecimiento y desigualdad económica, para el caso de Corea, entre
los años 2001 y 2012. Para ello, se emplea unmodelo de microsimulación secuencial,
dinámico y de equilibrio parcial, inspirado en el utilizado por Ferreira y Leite (2002). Se
introducen diversos escenarios acerca de la evolución de los rendimientos de la
educación para incorporar al análisis, de forma indirecta, la influencia de factores de
demanda de trabajo como mejoras en el nivel tecnológico o cambios en la composición
del comerciointernacional.
Palabras clave: Educación, crecimiento, igualdad, simulación.
Códigos JEL: I28, J21, J24, J31.
∗
El autor agradece los comentarios y sugerencias de Jorge Calero y Mauro Mediavilla, sin que ello le
exima de la total responsabilidad de los posibles errores cometidos. El trabajo ha contado con la ayuda
financiera de la 2007 Field Research Fellowship de la Fundación Corea. 1. La relación entre educación, crecimiento e igualdad
La relación triangular entre educación, crecimiento e igualdad es compleja. Tanto los
estudios micro como macroeconómicos1 indican claramente el rol de la educación como
condición necesaria para el crecimiento económico. Sin embargo, más conflictivos
resultan los vínculos entre crecimiento e igualdad económica, y entre ésta yeducación.
La literatura económica se encuentra enfrentada respecto al nexo causal y signo de la
relación entre crecimiento e igualdad económica. Así, mientras Solow (1956) expone
que el nivel de igualdad en una sociedad es independiente de su nivel de crecimiento
económico, otra serie de autores destacando, entre otros, Kuznets (1955) o Banerjee y
Newman (1991), defiende la imposibilidad desimultanear, en ciertos momentos del
proceso de desarrollo, crecimiento con el mantenimiento del nivel de igualdad
económica.
Un tercer grupo de explicaciones conforman la denominada tesis de la compatibilidad,
que agrupa un conjunto de razonamientos que postulan no sólo la posibilidad de
compaginar crecimiento con igualdad sino que consideran que esta última puede tener
un impacto positivo sobreel nivel de crecimiento económico. Así, mayor igualdad en la
distribución de la renta lleva a mayores cotas de crecimiento económico al reducir la
conflictividad política (Perotti, 1996), moderar el impacto de la existencia de mercados
imperfectos de capitales (Aghion y Bolton, 1992), disminuir la proporción del producto
nacional destinado a fines redistributivos (Bénabou, 1996), prevenir laestratificación
social (Durlauf, 1996) y rebajar las tasas de fecundidad (Dahan y Tsiddon, 1998).
El efecto de cambios en la dotación educativa de la población sobre el nivel de
desigualdad económica depende del juego entre factores de oferta y de demanda laboral.
Entre los primeros, la existencia de flujos migratorios, el proceso de incorporación de
mujeres al mercado de trabajo, ladotación educativa de la población activa y factores
demográficos como, por ejemplo, incrementos en el número de divorcios, pueden
alterar sustancialmente el resultado final de una determinada política educativa. Los
factores de demanda laboral que inciden de forma más decisiva sobre el efecto
1
Ejemplos de ello son, por ejemplo, los trabajos de Lucas (1993) o Krueger y Lindhal (2001)....
MICROSIMULACIÓN∗
Álvaro Choi de Mendizábal
e-mail: alvarochoi@yahoo.es
Departamento de Economía Política y Hacienda Pública
Universidad de Barcelona
Abstract:
Resulta poco controvertido el hecho de que mejoras en el stock de capital humano
conducen a aumentos en el nivel de crecimiento económico de un país. Sin embargo,las
políticas educativas expansivas pueden adoptar diversas formas, no siendo éstas
neutrales sobre los niveles de desigualdad. En esta comunicación se exploran los efectos
directos e indirectos de la implantación de dos posibles políticas educativas expansivas
sobre los niveles de crecimiento y desigualdad económica, para el caso de Corea, entre
los años 2001 y 2012. Para ello, se emplea unmodelo de microsimulación secuencial,
dinámico y de equilibrio parcial, inspirado en el utilizado por Ferreira y Leite (2002). Se
introducen diversos escenarios acerca de la evolución de los rendimientos de la
educación para incorporar al análisis, de forma indirecta, la influencia de factores de
demanda de trabajo como mejoras en el nivel tecnológico o cambios en la composición
del comerciointernacional.
Palabras clave: Educación, crecimiento, igualdad, simulación.
Códigos JEL: I28, J21, J24, J31.
∗
El autor agradece los comentarios y sugerencias de Jorge Calero y Mauro Mediavilla, sin que ello le
exima de la total responsabilidad de los posibles errores cometidos. El trabajo ha contado con la ayuda
financiera de la 2007 Field Research Fellowship de la Fundación Corea. 1. La relación entre educación, crecimiento e igualdad
La relación triangular entre educación, crecimiento e igualdad es compleja. Tanto los
estudios micro como macroeconómicos1 indican claramente el rol de la educación como
condición necesaria para el crecimiento económico. Sin embargo, más conflictivos
resultan los vínculos entre crecimiento e igualdad económica, y entre ésta yeducación.
La literatura económica se encuentra enfrentada respecto al nexo causal y signo de la
relación entre crecimiento e igualdad económica. Así, mientras Solow (1956) expone
que el nivel de igualdad en una sociedad es independiente de su nivel de crecimiento
económico, otra serie de autores destacando, entre otros, Kuznets (1955) o Banerjee y
Newman (1991), defiende la imposibilidad desimultanear, en ciertos momentos del
proceso de desarrollo, crecimiento con el mantenimiento del nivel de igualdad
económica.
Un tercer grupo de explicaciones conforman la denominada tesis de la compatibilidad,
que agrupa un conjunto de razonamientos que postulan no sólo la posibilidad de
compaginar crecimiento con igualdad sino que consideran que esta última puede tener
un impacto positivo sobreel nivel de crecimiento económico. Así, mayor igualdad en la
distribución de la renta lleva a mayores cotas de crecimiento económico al reducir la
conflictividad política (Perotti, 1996), moderar el impacto de la existencia de mercados
imperfectos de capitales (Aghion y Bolton, 1992), disminuir la proporción del producto
nacional destinado a fines redistributivos (Bénabou, 1996), prevenir laestratificación
social (Durlauf, 1996) y rebajar las tasas de fecundidad (Dahan y Tsiddon, 1998).
El efecto de cambios en la dotación educativa de la población sobre el nivel de
desigualdad económica depende del juego entre factores de oferta y de demanda laboral.
Entre los primeros, la existencia de flujos migratorios, el proceso de incorporación de
mujeres al mercado de trabajo, ladotación educativa de la población activa y factores
demográficos como, por ejemplo, incrementos en el número de divorcios, pueden
alterar sustancialmente el resultado final de una determinada política educativa. Los
factores de demanda laboral que inciden de forma más decisiva sobre el efecto
1
Ejemplos de ello son, por ejemplo, los trabajos de Lucas (1993) o Krueger y Lindhal (2001)....
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