Desarrollo emocional

Introducción

No solo basta con destacar la importancia del desarrollo emocional y afectivo del niño en años escolares, sino también es preciso destacar todos aquellos factores que van a influir en este proceso y en el individuo mismo, factores que si bien no son determinantes, si van a causar una influencia importante en los diversos contextos en los que el infante se encuentre.
Por elloprestar atención a estas necesidades emocionales del niño es una tarea tan imprescindible como la enseñanza misma del conocimiento, dentro de contextos familiares, escolares y sociales; de esta manera, fomentar en los niños habilidades emocionales desde los primeros años de vida es una garantía del éxito en su futuro desarrollo escolar y social.
Con lo anterior se pretende dentro de este texto poderdar un panorama claro y preciso de los contenidos que giran alrededor de un proceso como lo es el emocional y afectivo en el niño de los seis a los catorce años (edad escolar), de la construcción de identidad del niño, de su autoconcepto, sus vínculos sociales, autonomía, moral y habilidades sociales.

Desarrollo moral del niño

La moral se desarrolla en cada individuo pasando por una serie defases o etapas; y para hablar de moral Buxarrais nos cita a Kohlberg, “ya que su obra es considerada el intento más exitoso de comprender el desarrollo moral… agrupando seis estadios en torno a tres niveles principales” (1997: 32):
* Nivel preconvencional: no se comprenden las reglas.
* Nivel convencional: someterse a reglas, convenciones y expectativas sociales.
* Nivelposconvencional: comprenden y aceptan las reglas.
Estas etapas son las mismas para todos los seres humanos y se dan en el mismo orden, creando estructuras que permitirán el paso a etapas posteriores. Sin embargo, no todas las etapas del desarrollo moral surgen de la maduración biológica como en los estadios de Piaget, estas etapas están siempre ligadas a la interacción con el ambiente. El desarrollobiológico e intelectual es, según esto, una condición necesaria para el desarrollo moral, pero no suficiente.
Los principales aspectos y experiencias del desarrollo moral surgen de una interacción social más que de una interiorización, pues los estadios morales no vienen definidos por unas reglas interiorizadas, sino por las estructuras de interacción entre el sujeto y los demás puesto que “lo mas claroy fundamentalmente moral en una persona es su sentido de la justicia” (Buxarrais 1997: 38), en esta línea de ideas las personas no solamente hacen elecciones, sino que se hacen responsables de sus consecuencias algunas positivas otras negativas las cuales pueden valorarse respecto a los socialmente establecido y convenido, o culturalmente aceptable durante una historicidad larga y respetable.
Conesto hay que comprenden que la mayoría de veces somos incapaces de poder aconsejar sobre lo que es correcto o no, y es imprescindible que hoy en día los maestros sean guía y puedan dotar de estas herramientas a sus alumnos principalmente volviéndolos críticos ya que “el pensamiento critico es un proceso cognitivo, interpersonal, se da dentro de la mente, es esencial para resolver conflictosmorales interpersonales que se dan entre dos o mas personas” (Buxarrais 1997:48).
Autonomía infantil

Solemos caer en un grave error cuando subestimamos a los niños, o bien cuando los creemos incapaces de tal o cual cosa, lo que ocurre generalmente, es que muchos adultos quieren anticipar cada acción del niño y no dejarles hacer algunas otras cosas que podrían hacer solitos tratando aparentemente deevitar que se hagan daño, por comodidad, eficacia, o porque no confían en la capacidad de reacción de sus hijos, la autonomía es entonces uno de los conceptos que se presenta como “autodirección…un producto social, desarrollado a través de diversas relaciones con adultos y compañeros de la misma edad…” (Kutnick 1992).

Sin embargo, los niños aprenden a ser autónomos en las pequeñas...