Desarrollo historico

COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DE LA CUIDAD DE MÉXICO
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


paradigmas psico-socio-educativos
Lectura 1
desarrollo historico



Profesor: miguel angel martinez gomez
ALUMNA: MERCADO YAÑEZ BLANCA ESTHER
LOS REYES 82LE-2 MOD. SABATINA









LosReyes Estado de México a 11 de octubre de 2014
Desarrollo histórico
A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistemáticas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada a los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto, tantoinstruccional como sociocomunitario.
Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología educativa están unidos a los comienzos de la psicología científica ya que fue el interés en la psicología aplicada al contexto escolar y a la orientación profesional el motor de desarrollo de esta disciplina.
Humanismo
Esta rama de la psicología incluye el estudio del ser humano en sus experiencias máscaracterísticas como el papel del amor, el odio, el humor, la responsabilidad, el temor, la esperanza, etc. Su meta es propiciar la autorrealización y el bienestar del ser humano en todas sus actividades a través del aprendizaje de la realización y optimización de su capacidad.
En los modelos humanistas de la personalidad, se hace hincapié en el hecho de que los humanos están motivados positivamente yprogresan hacia niveles más elevados de funcionamiento, en contraposición a Freud, que pensaba que la personalidad era el resultado de los conflictos inconscientes y la crisis del desarrollo.
Desarrollo psicosexual de Freud
Freud, que es el padre del psicoanálisis, con su teoría psicosexual que explica que el comportamiento es controlado por poderosos impulsos inconscientes que en los primeros 12 añosse va a desarrollar la personalidad del individuo marcando su vida futura por medio del psique que es la mente y que la personalidad está formada por tres elementos el Ello que son los impulsos biológicos básicos que se guían por el placer y es inconsciente, las cosas traumatizantes las encierra, si no la complaciste en el día suele castigarte por medio de los sueños eróticos; el Yo que es laparte consiente que se ocupa del aquí y ahora, utiliza los principios de realidad y sentido común y es el encargado de mediar entre el Ello y el Superyo.
El Superyo que se da de manera preconsciente en base a los valores e ideales de la sociedad o principios morales, cuando se hace algo en contra de estos principios se dice que el Superyo se acuerda y castiga por medio del dolor (te golpeas sinquerer, se te caen las cosas, etc.).
El concepto de desarrollo cognitivo
Piaget comenzó a caracterizar un territorio poco explorado de la mente humana, elaborando una explicación muy detallada sobre el desarrollo cognitivo. Para ello estudio de manera intensiva a los niños durante periodos relativamente largos de tiempo –Un proceso laborioso que casi siempre acaba en la observación–. En primerlugar, propone que el desarrollo se produce en ESTADIOS DE DESARROLLO. Lo que significa que la naturaleza y los componentes de la inteligencia cambian significativamente con el tiempo. Las diferencias no están en el grado (aprendices lentos y rápidos), sino en el tipo, (cualitativas). Las transformaciones que se producen en la mente humana pueden asemejarse a las que ocurren en un gusano que primerose convierten en capullo y por ultimo en mariposa.
La teoría de Piaget se basa en observaciones sistemáticas y desarrolladlas en los niños en contextos naturales, como por ejemplo su casa o la escuela.
Este procedimiento, que desde el punto de vista metodológico recibe el nombre de observación natural como medidas repetitivas, es el método más aconsejable para un que profesor investigue dentro...