Desconeixte Tu Mateix
Páginas: 253 (63152 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2011
1
DESCONEIX-TE TU MATEIX Programa d’alfabetització emocional
Manuel Güell Barceló.
Curs 1997-98
2
ÍNDEX:
PÀGINA
A/ Memòria de l’experiència sobre el Programa d’alfabetització emocional. 4
B/ Introducció al Programa d’alfabetització emocional
10
1.- Els motius 2.- Les experiències sobre els cursos d'habilitats emocionals 2.1.- Les experiències nord-americanes 2.2.-Avaluació de l’experiència 3.- Característiques del Programa d'alfabetització emocional 3.1.- Objectius 3.2.- Organització general del curs 3.3.- Materials del curs 3.5.- Destinataris del curs i professors per impartir-lo. 4.- La dinàmica de grups 5.- Els límits del curs d’alfabetització emocional 6.- Cloenda
10 13 13 15 17 17 17 22 24 25 28 29
C/ Desenvolupament del programa d’alfabetitzacióemocional
Dau al set. Tema introductori: les intel·ligències múltiples i la formació del grup de treball i aprenentatge
31
3
Mulla’t pel teu futur. La presa de decisions
47
No diguis blanc si vols dir negre. L’assertivitat
65
El primer amor. L’autoestima
94
Eureka! La creativitat aplicada a l’àmbit psicosocial
117
Teoria de la gravitació universal delsafectes. Les relacions personals. 140
Parlant la gent s’entén...o no. La comunicació
166
El misteri del rostre carmesí. L’autoconeixement emocional
203
Jo sóc el meu amo. L’autocontrol emocional.
228
Quan amenaça temporal. Les crisis emocionals
260
D/ Bibliografia
281
4
A/ Memòria de l’experiència sobre el programa d’alfabetització emocional.
El programad’alfabetització emocional que s’exposa en aquesta memòria va experimentar-se al llarg del curs 1997-98. En aquest primer apartat explicarem els resultats de l’experiència. A continuació s’exposa tot el material elaborat que va posarse en pràctica.
L’experiència va dur-se a terme a l’IES “Eugeni d’Ors” durant el curs 1997-98. El grup que va dur a terme tot el programa era un grup de 20 alumnes de 2on deBatxillerat. Es va presentar el programa com un crèdit variable d’ampliació de psicologia, una mena de psicologia II. El grup estava format per 15 noies i 5 nois i un 50% seguia el batxillerat d’humanitats i l’altra 50% el batxillerat científic. La durada de programa va ser de 60 hores a un ritme de dues hores setmanals al llarg de tot el curs. L’horari va ser els dilluns de 10 a 11 i els dimecresde 13 a 14. Les classes del dilluns donaven sempre més rendiment que les del dimecres degut al cansament que tenien els alumnes a la una del migdia. La informació prèvia que van rebre els alumnes per apuntar-se al crèdit va ser que es tractava de conèixer estratègies per millorar l’autoconeixement, l’autocontrol, la presa de decisions, l’autoestima i les habilitats socials. L’experiència la va dura terme el professor de filosofia Josep Muñoz Redon, col·laborador també en la redacció d’aquest programa.
El plantejament didàctic del crèdit era molt diferent dels crèdits habituals perquè l’objectiu global era l’autoconeixement més que el saber determinats conceptes o teories. Es demanava molta participació als alumnes i la major part de temps de la classe
5 es dedicava a realitzar lesactivitats proposades. L’avaluació tenia molt en compte el treball fet a classe. Es va complementar amb la lectura del llibre “Fluir”, comentaris de text i proves objectives. Val a dir que el grup va estar molt motivat en les activitats, va participar en les activitats proposades i tots van aprovar el crèdit. El treball del programa exigia dels alumnes una concentració important i una actitudactiva i d’obertura personal. Aquesta bona disposició fluctuava en els diversos períodes de curs com ara exàmens o similars. També, com hem comentat abans, es notava diferència entre la classe de segona hora del matí o la de quarta hora.
Al començar el crèdit es va presentar un test per detectar quins coneixement previs tenien els alumnes, especialment que recordaven de la filosofia de 1er de...
DESCONEIX-TE TU MATEIX Programa d’alfabetització emocional
Manuel Güell Barceló.
Curs 1997-98
2
ÍNDEX:
PÀGINA
A/ Memòria de l’experiència sobre el Programa d’alfabetització emocional. 4
B/ Introducció al Programa d’alfabetització emocional
10
1.- Els motius 2.- Les experiències sobre els cursos d'habilitats emocionals 2.1.- Les experiències nord-americanes 2.2.-Avaluació de l’experiència 3.- Característiques del Programa d'alfabetització emocional 3.1.- Objectius 3.2.- Organització general del curs 3.3.- Materials del curs 3.5.- Destinataris del curs i professors per impartir-lo. 4.- La dinàmica de grups 5.- Els límits del curs d’alfabetització emocional 6.- Cloenda
10 13 13 15 17 17 17 22 24 25 28 29
C/ Desenvolupament del programa d’alfabetitzacióemocional
Dau al set. Tema introductori: les intel·ligències múltiples i la formació del grup de treball i aprenentatge
31
3
Mulla’t pel teu futur. La presa de decisions
47
No diguis blanc si vols dir negre. L’assertivitat
65
El primer amor. L’autoestima
94
Eureka! La creativitat aplicada a l’àmbit psicosocial
117
Teoria de la gravitació universal delsafectes. Les relacions personals. 140
Parlant la gent s’entén...o no. La comunicació
166
El misteri del rostre carmesí. L’autoconeixement emocional
203
Jo sóc el meu amo. L’autocontrol emocional.
228
Quan amenaça temporal. Les crisis emocionals
260
D/ Bibliografia
281
4
A/ Memòria de l’experiència sobre el programa d’alfabetització emocional.
El programad’alfabetització emocional que s’exposa en aquesta memòria va experimentar-se al llarg del curs 1997-98. En aquest primer apartat explicarem els resultats de l’experiència. A continuació s’exposa tot el material elaborat que va posarse en pràctica.
L’experiència va dur-se a terme a l’IES “Eugeni d’Ors” durant el curs 1997-98. El grup que va dur a terme tot el programa era un grup de 20 alumnes de 2on deBatxillerat. Es va presentar el programa com un crèdit variable d’ampliació de psicologia, una mena de psicologia II. El grup estava format per 15 noies i 5 nois i un 50% seguia el batxillerat d’humanitats i l’altra 50% el batxillerat científic. La durada de programa va ser de 60 hores a un ritme de dues hores setmanals al llarg de tot el curs. L’horari va ser els dilluns de 10 a 11 i els dimecresde 13 a 14. Les classes del dilluns donaven sempre més rendiment que les del dimecres degut al cansament que tenien els alumnes a la una del migdia. La informació prèvia que van rebre els alumnes per apuntar-se al crèdit va ser que es tractava de conèixer estratègies per millorar l’autoconeixement, l’autocontrol, la presa de decisions, l’autoestima i les habilitats socials. L’experiència la va dura terme el professor de filosofia Josep Muñoz Redon, col·laborador també en la redacció d’aquest programa.
El plantejament didàctic del crèdit era molt diferent dels crèdits habituals perquè l’objectiu global era l’autoconeixement més que el saber determinats conceptes o teories. Es demanava molta participació als alumnes i la major part de temps de la classe
5 es dedicava a realitzar lesactivitats proposades. L’avaluació tenia molt en compte el treball fet a classe. Es va complementar amb la lectura del llibre “Fluir”, comentaris de text i proves objectives. Val a dir que el grup va estar molt motivat en les activitats, va participar en les activitats proposades i tots van aprovar el crèdit. El treball del programa exigia dels alumnes una concentració important i una actitudactiva i d’obertura personal. Aquesta bona disposició fluctuava en els diversos períodes de curs com ara exàmens o similars. També, com hem comentat abans, es notava diferència entre la classe de segona hora del matí o la de quarta hora.
Al començar el crèdit es va presentar un test per detectar quins coneixement previs tenien els alumnes, especialment que recordaven de la filosofia de 1er de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.