Descubriendo las capacidades de los niños

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACION BÁSICA

Descubriendo las capacidades de los niños

Karla Orellana

10 de Agosto de 2010

Índice

Introducción 3

Marco teórico 4

Edad Preescolar 4

Edad escolar 6

Procedimientos 7

Resultados y los procedimientos 8

Conclusiones 12

Anexos 13

Anamnesis Nº1 13

Anamnesis Nº 2 17

Bibliografía 21Introducción

El presente informe da cuenta de la aplicación de la pruebas cognitivas piagetanas.

Las pruebas fueron respondidas por Jeremías Carrillo con 3 años y su hermana Abigail carrillo de 8 años de edad con una diferencia de 5 años, en la cual se puede ver reflejada en la conclusión de las pruebas.

El lugar en el que se realizaron la pruebas fue en la casa del observador, yaque si los niños tenían contacto con sus padres se corría el riesgo de que se vieran intimidados o avergonzados por la presencia de ello, dando un respuesta errónea, a lo ellos verdaderamente responderían a las preguntas de la prueba.

A lo largo del trabajo se verán las diferentes pruebas y respuestas que los niños dieron a cada una de ellas, el resultado de las observaciones donde compara alos niños y destaca el resultado esperado o inesperado para la edad a demás de los procedimientos aplicados y las conclusiones.

Marco teórico

Edad Preescolar (desde los 2 a los 7 años de edad)
Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los símbolos que representan el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica, pero todavía no son capaces derealizar las operaciones mentales reversibles. Es por ello que Piaget (1967) denominó a este periodo la etapa pre-operacional del pensamiento.
Piaget lo llamó así a la segunda etapa del pensamiento porque una operación mental requiere pensamiento lógico, y en esta etapa los niños aún no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. En lugar de ello los niños desarrollan la capacidad para manejarel mundo de manera simbólica o por medio de representaciones. Es decir, desarrollan la capacidad para imaginar que hacen algo en lugar de hacerlo realmente. Por ejemplo, un niño en la etapa sensorio-motora del desarrollo aprende cómo jalar un juguete por el piso, un niño que ha alcanzado la etapa pre-operacional desarrolla una representación mental del juguete y una imagen mental de cómo jalarlo.Si el niño puede usar palabras para describir la acción, la está cumpliendo mental y simbólicamente con el empleo de las palabras. Uno de los principales logros de este periodo es el desarrollo del lenguaje, la capacidad para pensar y comunicarse por medio de palabras que representan objetos y acontecimientos.
• Juego Simbólico:
Se hace más frecuente cada año del periodo pre-operacional. Unniño de 2 años puede utilizar un objeto (como osito de felpa) para simbolizar otro (como su mamá). A medida que los niños se hacen mayores, simulan una serie de hechos, como ir de compras, jugar a la casita, o jugarán al doctor y harán que mamá y papá vayan al hospital. Buena parte del juego simbólico de niños de 5 0 6años
Requiere la participación de otros niños, por ejemplo, juegan a la tiendao a policías y ladrones.
• Razonamiento Transductivo:
Obtener piezas separadas de información y unirlas para formar una hipótesis o llegar a una conclusión.
• Sincretismo:
Consiste en cometer errores de razonamiento al intentar vincular ideas que no están relacionadas. Mamá tuvo un bebé la última vez que fue al hospital, de modo que la próxima vez que vaya al hospital se esperaráerróneamente que traiga a casa otro bebé.
• Egocentrismo:
El egocentrismo es la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de otra persona.
• Animismo:
Consiste en atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos. Los niños suelen hacerlo con objetos que representan figuras vivas, como animales disecados o muñecos de juguete.
• Centración:...