Desigualdad En La Calidad De La Educación Primaria

La desigualdad en la calidad de la educación primaria

Introducción
Es de suma importancia y de prioridad política la universalización y mejoramiento de la calidad en la educación primaria. El Programa para la Modernización Educativa 1989 – 1994 propone ofrecer a todos los niños mexicanos una educación primaria que sea de calidad y que a la vez asegure la permanencia de ellos en la escueladurante el tiempo que necesiten para terminarla. Por su parte el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal, del 18 de mayo de 1992, usa como apoyo para el logro de este, la reforma curricular de fondo y la dignificación del magisterio. . La reforma del artículo 3° constitucional propuso ampliar la educación obligatoria hasta la educación secundaria como objetivo deofrecer una base solida para la formación a nivel medio se refirme.
Para el logro se necesita tener un conocimiento real y mejor del estado que nos indique como la calidad del país se encuentra distribuida y las causas que nos expliquen sus deficiencias y sus diferencias. Se elaboro un estudio en el cual los resultados son impactantes. Para empezar el objetivo de de mejorar la calidad de laeducación primaria en el país NO es gratuita y esto es preocupante debido a que el índice de eficiencia terminal en educación primaria es de apenas 55% y esto ha venido aumenta con mucha lentitud. Lo que se pretende con el estudio que se realizo es aportar elementos para combatir este problema. Un estudio que se realizo a nivel mundial permitió agrupar a la educación primaria en tres grandes categorías.Para el logro se necesita tener un conocimiento real y mejor del estado que nos indique como la calidad del país se encuentra distribuida y las causas que nos expliquen sus deficiencias y sus diferencias. Se elaboro un estudio en el cual los resultados son impactantes. Para empezar el objetivo de de mejorar la calidad de la educación primaria en el país NO es gratuita y esto es preocupante debidoa que el índice de eficiencia terminal en educación primaria es de apenas 55% y esto ha venido aumenta con mucha lentitud. Lo que se pretende con el estudio que se realizo es aportar elementos para combatir este problema. Un estudio que se realizo a nivel mundial permitió agrupar a la educación primaria en tres grandes categorías.
La primera se refiere a las características de la demanda poreducación primaria. Aquí el hecho más consistente es el índice del nivel socioeconómico para el acceso, permanencia y aprendizaje de la escuela primaria. Otro factor es que tan cercana les quede la escuela y el ultimo seria el grupo étnico de pertenencia, ya que si existe discriminación, afecta al avance y el logro educativo de los estudiantes.
La segunda categoría se encuentra la relevancia delaprendizaje que ofrece la oferta educativa, las practicas pedagógicas en el aula y como tercera categoría la calidad de la escuela dentro y fuera, el gasto del alumnado, los materiales que tengan disponibles, y la necesidad de tener una biblioteca escolar activa, la formación que tengan los maestros y el tiempo que en realidad se aproveche es decir el que sea en realidad efectivo.
En los alumnosinfluye mucho el maestro es decir la actitud que él tenga para con ellos, pero para que este tenga una actitud positiva primero debe ser positivo consigo mismo, tener autopersepcion del éxito, también influye las condiciones de trabajo que este tenga la inconformidad de los docentes produce insatisfacción con su trabajo y esto se refleja negativamente sobre su desempeño profesional. En cuartolugar se encuentra la administración escolar, y en particular el rol que juega el director de la escuela. En una buena escuela hay un director con autoridad sobre los maestros en su función docente, capaz de movilizar recursos locales, que estimula la participación de la comunidad y que generará un movimiento de mejoramiento institucional. Por último se encuentra el sistema de supervisión y apoyo...