La Desigualdad En La Calidad De La Educación Primaria

La desigualdad en la calidad de la educación primaria

Es preocupación general el estado que guarda la calidad de la educación primaria. Es también motivo de prioridad política su universalización y mejoramiento. El programa para la Modernización Educativa 1989-1994 ofrece a todos los niños mexicanos educación primaria de calidad y asegura la permanencia de los mismos en la escuela durante eltiempo necesario para concluir el ciclo.
Los factores que inciden en la calidad de la educación primaria, nos permiten agrupar los mismos en tres categorías:
* La primera se refiere a las características de la demanda por educación primaria. Entre mayor es la educación de los padres, mayor es su capacidad educogénica. La lejanía entre el hogar y la escuela afectan, en términos generales.* La segunda se encuentran las características de la oferta educativa, la relevancia del aprendizaje. Se encuentra la calidad de la escuela y, en este punto, al gasto por alumno, la disponibilidad de material didáctico, la presencia de una biblioteca escolar activa, la formación de los maestros y el tiempo efectivo dedicado a la enseñanza. Dentro de la calidad de la escuela, el factor másimportante es la calidad del docente.
* La tercera se encuentran factores que han sido menos estudiados, y que se refieren a la interacción entre la oferta y la demanda. No puede negarse que las condiciones socioeconómicas y culturales, la asignación de recursos y la estructura escolar son factores que están estrechamente vinculadas con las posibilidades de permanecer en el sistema con elaprovechamiento escolar. Es en el proceso educativo donde se definen la escolarización y el éxito o el fracaso de los niños.
Se sabe que las relaciones entre las variables contextuales y de calidad de los aprendizajes no son lineales. También se dan interacciones entre variables de oferta y variables de demanda.
EL DISEÑO DEL ESTUDIO
Los objetivos fundamentales de este estudio, para el caso de Méxicofueron los siguientes:
a) Evaluar la calidad de la educación primaria, en una muestra de escuelas ubicadas en regiones diferenciadas ente si.
b) Avanzar en el desarrollo de instrumentos útiles para la medición de los aprendizajes relevantes en la educación primaria.
c) Aproximarnos a la formulación de hipótesis explicativas sobre las causas de los diferenciales en los logros deaprendizaje relevante.
d) Comparar los resultados de las cinco zonas contrastadas.

LOS RESULTADOS
A. La oferta educativa
Podemos ubicar las diferencias de las características de las escuelas entre las zonas, en factores como su tamaño, la realidad multigrado, la calidad de la infraestructura física, el estado del mobiliario, la presencia de libros adicionales a los de texto y de materialdidáctico en las aulas.
Las escuelas también difieren, de acuerdo con las zonas, respecto a la posibilidad de contar con director de oficio.
Los docentes son quizás el elemento clave de la calidad. Los docentes difieren, según las zonas, en muchos aspectos. La experiencia es mayor en las zonas urbanas de clase media y menor en la zona rural marginal. Otro dato que confirma la segmentación del mercadode trabajo de los maestros es el relativo al tipo de normal donde estudiaron.
Respecto a la gestión escolar en todas las escuelas los directores visitan poco las aulas, especialmente en las zonas urbanas.
Po lo que respecta a la supervisión escolar su presencia en las escuelas difiere enormemente de acuerdo con las zonas, en la mayoría de las escuelas de todas las zonas, excepto la urbana declase media, dicha supervisión es inexistente.
El estudio constata la existencia de diferencias en canto a la calidad de la oferta entre regiones socioeconómicas y culturales, pero además las dimensiona, y demuestra con ello la magnitud de la inequidad en la distribución de las oportunidades educativas.

B. Las características de la demanda
Las diferencias entre las zonas en cuanto a las...