educacion






Enfoque Humanista.




Facilitadora; Integrantes:
Prof Rosbel Briceño. Raiza Morales.
Carmen Vergara.
Sandra Lopez.Bocono 2013.
INTRODUCCION.

El aprendizaje es siempre un proceso social; esta característica expresa propiamente su naturaleza (se trata de un proceso de apropiación de la experiencia histórico – social, de la cultura), pero también los fines condiciones en que tienen lugar el mismo. El aprendizaje está determinado por la existencia de una cultura, quecondiciona tanto los contenidos de los cuales los educandos deben apropiarse, como los propios métodos, instrumentos recursos (materiales y subjetivos) para la apropiación de dicho contenido, así como los espacios y situaciones específicas en que se lleva a cabo el mismo.
Es por ello que en la teoría de Rogers es de las clínicas, basada en años de experiencia con pacientes. Rogers comparte esto conFreud, por ejemplo, además de ser una teoría particularmente rica y madura (bien pensada) y lógicamente construida, con una aplicación amplia.
De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-centeredtherapy o Terapia centrada en el cliente, piedra angular del movimiento de la Psicología Humanista. .

No obstante, las personas, en el curso de la actualización de suspotenciales, crearon la sociedad y la cultura. En sí mismo esto no parece un problema: somos criaturas sociales; está en nuestra naturaleza. Pero, al crear la cultura, se desarrolló una vida propia. En vez de mantenerse cercana a otros aspectos de nuestras naturalezas, la cultura puede tornarse en una fuerza con derecho propio. Incluso, si a largo plazo, una cultura que interfiere con nuestraactualización muere, de la misma manera moriremos con ella.

Como consecuencia, la operatividad de la teoría de Maslow es complicada. No hay ninguna prueba de que cada persona tenga la capacidad de convertirse en un ser "autorrealizado". Más aún, Wabha y Bridwell (1976), en una revisión extensa utilizando la teoría de Maslow, encontraron escasas evidencias de que este orden de necesidades de Maslowfuese así o de que existiera jerarquía alguna.








Abraham Maslow.
Fue el primero de siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia.
Estos, con la esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron
bastante para alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niñobastante solitario, refugiándose en los libros.

Para satisfacer a sus padres, primero estudió leyes en el City College de Nueva York (CCNY).
Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY.Secasó con BertaGoodman, su prima mayor, en contra de los deseos de sus padres. Abraham y Berta tuvieron dos
hijas.

Ambos se trasladaron a vivir a Wisconsin de maneraque él pudiese acudir a la Universidad de
la citada ciudad. Fue aquí donde empezó a interesarse por la psicología y su trabajo empezó a
mejorar considerablemente. Pasaba tiempo trabajando con Harry Harlow, famoso por sus
experimentos con bebés rusos de mono y el comportamiento del apego.


Recibió su BA en 1930, su MA en 1931 y su doctorado en 1934, todos en psicología y de
la Universidadde Wisconsin. Es en este año cuando propone la teoría psicológica llamada
hoy en día "Jerarquía de necesidades de Maslow", la cual es una teoría sobre la motivación
humana. Un año después de su graduación, volvió a Nueva York para trabajar con E.L. Thorndike en la Universidad de Columbia, donde empezó a interesarse en la investigación de la sexualidad humana.

Comenzó entonces a dar clases...