El aprendizaje en competencias en el bachillerato tecnológico.
Páginas: 9 (2096 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2009
EL APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO TECNOLÓGICO.
DELFINA LOZANO VELAZQUEZ
Calle Corsario 1 No. 204, Col. Urías
Tel. 01669- 9847390
delfina58@hotmail.com
SINTESIS
Para dar respuesta al compromiso de la misión de la reforma curricular en educación tecnológica de propiciar el desarrollo integral de los bachilleres a partir de sus necesidades e intereses, desarrollarcompetencias que les permitan manejar las tecnologías en un ámbito productivo concreto y prepararlos en el esquema axiológico para comprender a la tecnología como instrumento clave del desarrollo social tomando en cuenta el enfoque del desarrollo sustentable, el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar en Mazatlán para fortalecer competencias del Modulo Análisis de Aguas del componente profesional dela de la especialidad de Laboratorista Ambiental aplicó a un grupo de 23 alumnos la siguiente estrategia didáctica de transversalidad: estudio de caso (Gutiérrez, 1995), con el tema integrador el agua.
Esta estrategia se llevó a cabo durante 100 horas, para el desarrollo de las aprendizajes fácticos y procedimentales indispensables en el logro de competencias en análisis de aguas, losalumnos problematizaron en relación a las condiciones de un ecosistema acuático de su entorno, asimismo se utilizó la herramienta de la educación ambiental para promover valores y aprendizajes del tipo actitudinal.
De acuerdo a los instrumentos de evaluación de las competencias en análisis de aguas y los productos finales que fueron elaborando los estudiantes durante el módulo (ensayo, colección,catálogo, carteles, concursos de poesía, cuento, resúmenes, etc.) lograron ser competentes el 54.3% de los alumnos, para el resto del grupo este modelo curricular requiere de mucho esfuerzo y tiempo. Sin embargo, es alentador el compromiso de los alumnos competentes ya que el 50% de ellos realmente les divierte trabajar en el enfoque constructivista, decidieron continuar con su proyecto deestudio de caso y posteriormente fueron capacitados en la formulación y evaluación de proyectos de educación ambiental con enfoque participativo; estos últimos durante el desarrollo del semestre siempre mostraron responsabilidad, compromiso de trabajo, entusiasmo por conocer lo relacionado a la protección del ambiente y de acuerdo a sus actitudes, descubrimiento de talentos, capacidades y competenciasson promotores ambientales de esta institución educativa; es decir son jóvenes que participan en el desarrollo social de su comunidad.
EL APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO TECNOLÓGICO.
Delfina Lozano Velázquez
OBJETIVO:
Aplicar una estrategia de transversalidad para fortalecer el logro de competencias del modulo análisis de aguas del componente profesional de laespecialidad de Laboratorista Ambiental del bachillerato tecnológico en el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar en Mazatlán.
INTRODUCCIÓN:
La misión de la Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica es “contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formación integral de los jóvenes para ampliar suparticipación creativa en la economía y el desarrollo social del país, mediante el desempeño de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayoría de edad”, este bachillerato tecnológico se fundamenta en el constructivismo dentro de contexto pedagógico, las competencias o habilidades en el desempeño de una actividad específica y el desarrollo sustentable para comprender quelas actividades productivas se desarrollen en armonía con la protección del ambiente y fundamentalmente busca transitar hacia una mejor calidad de vida de las generaciones actuales y futuras.
Los enfoques del modelo curricular actual promueven aprendizajes para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir; este proceso de formación integral con los enfoques...
DELFINA LOZANO VELAZQUEZ
Calle Corsario 1 No. 204, Col. Urías
Tel. 01669- 9847390
delfina58@hotmail.com
SINTESIS
Para dar respuesta al compromiso de la misión de la reforma curricular en educación tecnológica de propiciar el desarrollo integral de los bachilleres a partir de sus necesidades e intereses, desarrollarcompetencias que les permitan manejar las tecnologías en un ámbito productivo concreto y prepararlos en el esquema axiológico para comprender a la tecnología como instrumento clave del desarrollo social tomando en cuenta el enfoque del desarrollo sustentable, el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar en Mazatlán para fortalecer competencias del Modulo Análisis de Aguas del componente profesional dela de la especialidad de Laboratorista Ambiental aplicó a un grupo de 23 alumnos la siguiente estrategia didáctica de transversalidad: estudio de caso (Gutiérrez, 1995), con el tema integrador el agua.
Esta estrategia se llevó a cabo durante 100 horas, para el desarrollo de las aprendizajes fácticos y procedimentales indispensables en el logro de competencias en análisis de aguas, losalumnos problematizaron en relación a las condiciones de un ecosistema acuático de su entorno, asimismo se utilizó la herramienta de la educación ambiental para promover valores y aprendizajes del tipo actitudinal.
De acuerdo a los instrumentos de evaluación de las competencias en análisis de aguas y los productos finales que fueron elaborando los estudiantes durante el módulo (ensayo, colección,catálogo, carteles, concursos de poesía, cuento, resúmenes, etc.) lograron ser competentes el 54.3% de los alumnos, para el resto del grupo este modelo curricular requiere de mucho esfuerzo y tiempo. Sin embargo, es alentador el compromiso de los alumnos competentes ya que el 50% de ellos realmente les divierte trabajar en el enfoque constructivista, decidieron continuar con su proyecto deestudio de caso y posteriormente fueron capacitados en la formulación y evaluación de proyectos de educación ambiental con enfoque participativo; estos últimos durante el desarrollo del semestre siempre mostraron responsabilidad, compromiso de trabajo, entusiasmo por conocer lo relacionado a la protección del ambiente y de acuerdo a sus actitudes, descubrimiento de talentos, capacidades y competenciasson promotores ambientales de esta institución educativa; es decir son jóvenes que participan en el desarrollo social de su comunidad.
EL APRENDIZAJE EN COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO TECNOLÓGICO.
Delfina Lozano Velázquez
OBJETIVO:
Aplicar una estrategia de transversalidad para fortalecer el logro de competencias del modulo análisis de aguas del componente profesional de laespecialidad de Laboratorista Ambiental del bachillerato tecnológico en el Centro de Estudios Tecnológicos del Mar en Mazatlán.
INTRODUCCIÓN:
La misión de la Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica es “contribuir, con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y del desarrollo sustentable, a la formación integral de los jóvenes para ampliar suparticipación creativa en la economía y el desarrollo social del país, mediante el desempeño de una actividad productiva y el ejercicio pleno del papel social que implica la mayoría de edad”, este bachillerato tecnológico se fundamenta en el constructivismo dentro de contexto pedagógico, las competencias o habilidades en el desempeño de una actividad específica y el desarrollo sustentable para comprender quelas actividades productivas se desarrollen en armonía con la protección del ambiente y fundamentalmente busca transitar hacia una mejor calidad de vida de las generaciones actuales y futuras.
Los enfoques del modelo curricular actual promueven aprendizajes para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir; este proceso de formación integral con los enfoques...
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