El bucle cerrado de adams - pª aprendizaje

1.1. La teoría del bucle cerrado de Adams
1.1.1. Antecedentes e influencias
1.1.1.1. La teoría del bucle cerrado como intento de superación de las posiciones conductistas
A la introducción del artículo en que Adams dio a conocer la teoría del bucle cerrado, se pueden encontrar numerosas muestras que confirman su intento de proponer un modelo científico que superara algunas de laslimitaciones más importantes que el conductismo —y más concretamente la Ley del efecto de Thorndike— había impuesto en el estudio del aprendizaje motor.
a) El autor reacciona contra el carácter exclusivamente empírico —y de esta manera teorético— de las aproximaciones conductistas al aprendizaje motor, y propone un modelo que no sólo se preocupa por el establecimiento de las condiciones óptimas depráctica, sino también por los procesos subyacentes a la adquisición de nuevas habilidades motrices.
b) Del mismo modo, se cuestiona la premisa de la equipotencialidad; dado que se duda que el aprendizaje animal y el humano tengan las mismas características esenciales. En este sentido, Adams otorga una gran importancia a la capacidad verbal de las personas y a su influencia en el aprendizaje motor.
c)Finalmente, el autor discrepa del carácter automático y no cognitivo del aprendizaje humano.
Este intento de superar los puntos de vista del conductismo se estructura — cómo hemos comentado anteriormente— desde los postulados propios de la psicología cognitiva y, más concretamente, desde el procesamiento de la información. En el punto siguiente analizaremos algunos de los aspectos de la teoríadel bucle cerrado que, de una manera más clara, indican su pertenencia en esta corriente psicológica.
1.1.1.2. La teoría del bucle cerrado como teoría del procesamiento de la información
a) El autor deja claro (Adams, 1971, p. 114) —cómo hemos mencionado más arriba— el carácter cognitivo del aprendizaje humano: «El dominio cognitivo es la diferencia fundamental entre el ser humano y losanimales inferiores, y se hace difícil plantear las leyes del aprendizaje humano al margen de él».
b) La teoría del bucle cerrado tiene —como la mayor parte de modelos cognitivos— un marcado carácter cibernético.
c) Este carácter cibernético se complementa, además, con la existencia de varias estructuras de memoria que se utilizan como formas de representación de la información obtenida; tanto delmundo exterior como del mismo sujeto.
d) Adams insiste en el papel activo del aprendiz que, más allá de nada poner a determinadas características del ambiente, intenta resolver los problemas que se le plantea.
e) Para resolver este problema, el sujeto se convierte en un procesador activo de información.
1.1.1.3. Otras influencias
Además de los aspectos ya comentados, la teoría del buclecerrado recibe otras influencias, tal como indica el autor mismo a la introducción del artículo. Estas pueden catalogarse como externas al campo del aprendizaje humano o como propias de este. De entre las primeras, Adams destaca las repercusiones de estudios psicológicos en tareas de persecución —tracking—, además de trabajos propios de la fonética o de la medicina experimental. Dentro de lasaportaciones propias del campo del aprendizaje motor, el autor señala la influencia de autores soviéticos como Bernstein, Anokhin o Sokolov.
Una vez analizados los antecedentes y las influencias más destacados de la teoría del bucle cerrado, en el apartado que sigue explicaremos lo desarrolladamente de los aspectos centrales de que consta.
1.1.2. Desarrollo de la teoría
Aunque el autor mismoreconoce que sus búsquedas y conclusiones se pueden extender a varios tipos de movimientos, la intención inicial que tiene se dirige hacia el establecimiento de un modelo capaz de explicar el aprendizaje y el control de movimientos simples y autorregulados —self-paced— por parte de humanos con suficiente edad para poseer habilidad, o competencia, verbal —verbal capability—. Por eso, Adams distingue...