EL BULLYING EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE



EL BULLYING EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
Para la creación de este proyecto se tuvo que seleccionar un grupo específico en el que se presentara uno o varios problemas que afectarán el proceso de aprendizaje de los alumnos, el escenario donde se llevó a cabo esta búsqueda fue en la escuela primaria “miguel hidalgo” ubicada en la Ciudad de sabinas hidalgo.
El caso que a continuaciónse presenta es el del 4to. Grado de educación primaria de la escuela “miguel hidalgo”, en el que se presentó una conducta discriminatoria que excluye del grupo a una alumna de nuevo ingreso, afectando así, no sólo el desenvolvimiento grupal y participación en clases de la niña, sino también a los demás integrantes del grupo pues no eran capaces de relacionarse con todos creando actitudes pocopropicias para la convivencia con los demás, perdiéndose así la oportunidad de conocer las diferentes opiniones y puntos de vista que pudieran contribuir a un mejor aprendizaje para todos en el grupo.
Para conocer más afondo las circunstancias del problema se realizaron preguntas al docente y a cada uno de los alumnos que conforman el grupo, siendo estos un total de 28 educandos, las preguntasestuvieron centradas en los ejes: ¿cómo ha influenciado la discriminación a los alumnos que lo padecen y lo realizan? y ¿cómo esta problemática afecta en el aprendizaje del grupo? Una vez obtenida los datos que arrojará lo que ocurría en el grupo, se llevó a cabo una investigación en distintas fuentes de información con la finalidad de encontrar realmente cuál era el problema que afecta el proceso deaprendizaje de los alumnos, identificando así distintos casos de bullying, a partir de ahí se pudieron pensar en alternativas de solución y tratamiento, las cuales se irán desarrollando durante este proyecto. Para la solución de la problemática se pretende que intervenga una especialista conocedora del tema y que lleve a cabo diversas actividades y técnicas que involucren a los padres, a la docentey propiamente al grupo en cuestión, dichas actividades ayudarán a la solución del problema permitiendo la aceptación e integración grupal de los alumnos evitando así problemas más graves en su desarrollo educativo y proceso de aprendizaje. En este documento también se mostrarán los recursos humanos, materiales y financieros con sus respectivos costos que se utilizarán para llevar a cabo esteproyecto, planteando el lugar de las terapias así como el objetivo y las metas que se pretenden alcanzar.
ORIGEN Y FUNDAMENTACIÓN
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al individuo como elresultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña y un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no sólo físico. En esta teoría se manejan las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.
FUNCIONESMENTALES.
Para Vygotsky existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales inferiores nos limitanen nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de esa sociedad: son mediadas culturalmente, por ello considera que el...