El Juego Como Aprendizaje

IINN
“María Stagnero de Munar y Joaquín R. Sánchez”
Montevideo, Uruguay

EL JUEGO COMO APRENDIZAJE

Autoras: Romina Savio y Cindy Casado
Profesora: Mira Lavaca
Materia: Seminario de Psicomotricidad
Clase: 3º E
Fecha: 23 de Julio de 2012
MARCO TEÓRICO

Para comenzar, es importante tener en cuenta de dónde proviene el término juego. Éste tiene dos raíces etimológicas, la más antigua,jocus, que alude a broma, diversión, gracia. Que luego deriva en jogar, bromear; y jocularis, gracioso. En esta denominación prevalece el sentido de la diversión y de lo placentero. Posteriormente surge el término ludere, que se relaciona más con juguetear. Esta secuencia de aparición de términos comienza con el juego de palabras (jogare) para pasar al cuerpo gesto (ludere).
El juego es desde suorigen una búsqueda de comunicación.
A continuación, expondremos diferentes autores que refieren a éste término, para así comprenderlo aún más y tener una visión más abarcadora del mismo.
En psicomotricidad, por tanto, jugar implica aprendizaje, una forma privilegiada de expresión. Ana Cerutti plantea que “cuando hablamos de juego en psicomotricidad, lo hacemos teniendo en cuenta susdistintos aspectos: risa, placer, gesto, cuerpo en movimiento, creación, ilusión, palabra, donde el niño pone en juego su realidad interna y externa en relación al ambiente y a los otros.
“El juego es la forma privilegiada de expresión infantil”, señala Philippe Gutton (1973) citado por Ana Cerutti (1996).
Vygostki plantea que el fondo del juego consiste en dar satisfacción a los deseos del niño y quese basa en la creación de una situación ficticia que implica representar los roles del adulto. Este autor hace énfasis en que esta posibilidad de representación se hace posible cuando el niño es capaz de dar diferentes significados a los diferentes objetos, significados que se encuentran respaldados por acciones reales. Otra característica que propone es que todo juego con reglas es un juego desituación ficticia y viceversa, el niño impone por sí mismo determinadas reglas de autolimitación y autodeterminación. El juego implica que el niño por medio de las reglas, logre superar los impulsos inmediatos.
Siguiendo con dicho autor, el juego es fuente de desarrollo y es el tipo de actividad principal de la edad escolar.
El juego, expresa Aucouturier es “(…) el placer de poner en escenalas representaciones inconscientes”. Éste lleva al niño al encuentro consigo mismo y con los demás ya que promueve el intercambio de experiencias afectivas, independientemente de su origen y su cultura. El juego fomenta la comunicación y las relaciones sociales.
Winnicott (1971) afirma que: “jugar es hacer, el juego compromete al cuerpo, el jugar tiene siempre una implicancia corporal, implicauna acción sobre el mundo externo y modifica a su vez el mundo interno”. Citado por Ana Cerutti (1996). Según dicho autor el niño juega por placer, porque disfruta de hacerlo. Para expresar agresión, para poder liberarse de forma saludable de este sentimiento que traen consigo, necesitan contar con un ambiente que no los culpabilice sino que los comprenda, y mediante el juego ellos encuentranesta forma de liberación. Juegan también para controlar la ansiedad, para adquirir experiencias y desarrollar la personalidad. Mediante el juego el niño establece contactos sociales, iniciando relaciones emocionales y comunicándose con los otros. Integra su personalidad, vinculando sus vivencias personales con las de su mundo externo.
Ana Cerutti (1996) explica: “Jugar es un proceso universalcaracterístico de la salud, gracias al cual desde los primeros meses el bebé, realiza la experiencia de sus habilidades en un campo preparado previamente por su madre”.
Wallon en su libro La evolución psicológica del niño, expone: el juego es la actividad propia del niño, a la cual le dedica tiempo e interés. Según Bühler, “el juego es una etapa de la evolución total del niño que se divide en...