el problema de ser los mejores

El problema de ser los mejores

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De genio, a problemático. Es muy delgada la línea que separa el privilegio de poseer altas capacidades, al conflicto de ser diferentes al resto. En sociedades como la nuestra ubicarse en desnivel –arriba o abajo– supone un problema. Casi todas las historias coinciden: la mayoría debe adaptarse desde temprana edad a un sistema educativo en el que no secontemplan sus múltiples requerimientos intelectuales y al que le resultan “molestos”.
La OMS define al superdotado como aquel individuo que posee un coeficiente intelectual superior a 130 (la media oscila entre 90 y 110). Y según la organización internacional Mensa, que identifica a estas personas y las pone en contacto entre sí, alrededor del 2% de la población mundial lo es. “Los superdotadosdesarrollan una serie de habilidades inusuales para su edad, que si no se identifican a tiempo no se desarrollarán”, informa SAPYENS, la Sociedad Argentina de padres y educadores de niños superdotados. Pero no suelen identificarse fácilmente, porque muchos muestran problemas de conducta y bajo rendimiento escolar, por aburrimiento o miedo al ridículo.
El doctor en psicología Carlos Allende,presidente honorario de Mensa Argentina y psicólogo evaluador, explica: “En nuestro país hay un desconocimiento profundo del tema. En Francia, Estados Unidos o Japón, las personas con superdotación son evaluadas y estimuladas desde muy corta edad, ya pensando en puestos clave y funciones especializadas. En estos países, el ingreso a altos estudios no está necesariamente regido por la edad, sino por lacapacidad –indica Allende, quien destaca que aunque tienen un grado de inteligencia superior, no se debe incurrir en el error de considerarlos adultos–. Ellos siguen siendo niños en su actividad lúdica”.
Mientras que en Estados Unidos existen cientos de instituciones destinadas a educarlos, en Argentina sólo hay un par de colegios privados: el Norbridge (con sede en Capital, Pilar y Mendoza) y elinstituto Gifted Children (ubicado en la provincia de Salta). A nivel estatal, la única escuela queda en Jujuy. Pero lo cierto es que todo depende de la buena voluntad de los establecimientos y del trabajo en conjunto que desplieguen autoridades, docentes, padres y alumnos. “A una mamá, las docentes de su hijo le pedían: ‘Por favor, haga que su hijo no aprenda cosas este año, así se nivela con suscompañeritos’. Esto ocurre más de lo que se cree, y en muchas escuelas se recomienda darles tratamiento psicológico a estos alumnos, alegando un déficit de atención”, expresa Allende.
Es un hecho que la mayoría de los chicos talentosos son mal diagnosticados. “Casi un 99% se diagnostica equivocadamente: se lo considera un chico intranquilo, con trastornos de atención y de conducta. En vez decriar genios, generamos zombies medicados. Las drogas no arreglan nada y en algunos chicos surten el efecto contrario. Hay que tener mucho cuidado”, advierte Marta Tessari, presidenta de la Asociación Argentina de Psicopedagogos, quien se queja: “hay escuelas para chicos con retrasos, pero no para aquellos cuyo rasgo distintivo es ser geniales”.
Lo cierto es que muchos dudan acerca de la existenciade los superdotados. ¿Lo son en realidad o se trata sólo de una exageración de los padres?
“En general se duda de la superdotación por falta de conocimiento sobre el tema. Habitualmente se formulan preguntas como: “‘¿No crees que lo estás sobre estimulando?’ o bien: ‘¿Por qué no hace un deporte en vez de estar todo el día buscando información?’. Pero los chicos muy inteligentes piden materiales asus padres en forma espontánea”, explica Allende.
Se cree que existen causas genéticas, aunque no se ha determinado fehacientemente, y para determinar un CI alto, se emplean test estandarizados internacionalmente. Sin embargo, los especialistas observan que la utilidad social de este dote es relativa y depende de la interacción social, de su posicionamiento afectivo y del medio circundante....