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EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS: ¿UN NUEVO MODELO PEDAGÓGICO? Quito, Junio de 2004

CAMBIO DE EJE EN LA EDUCACIÓN De Institución para enseñar a Institución para aprender

MODELO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS
Ar tic ul a co el n e sa l h be r ac er s er

Desarrolla Competencias

a ci n ie na c la rso a g r a pe e nt Y l I

Promueve soluciones prácticas
ón cci lados u str ais on s la ciento ita E v n o ci m o ec D

Busca la eficiencia Y la eficacia
In
Pro m uev el del a refle estu xio dia n crí nte tica

Re l ac io y la na la prá teo ctic ría a

t Al egr pe a l rf i a e l p xp ro er fe i en si o c na ia l

PILARES BÁSICOS CONOCER HACER SER CONVIVIR

COMPETENCIAS Surgen de la necesidad que tiene el sistema de garantizar que los resultados del procesoenseñanza-aprendizaje beneficien el funcionamiento del sistema social dentro de la globalización internacional.

LAS COMPETENCIAS SON UN RETO PARA PONER A FUNCIONAR TODAS LAS CAPACIDADES INTEGRALES DEL SISTEMA EDUCATIVO

SI UN PAÍS QUIERE ASEGURAR UN FUTURO PROMETEDOR O POR LO MENOS MANEJABLE PARA SUS NIÑOS Y JÓVENES, DEBE ENTENDER QUE SU TAREA PRINCIPAL ES PREPARAR SERES COMPETITIVOS

LA IDEA FUNDAMENTALES LA PREPARACIÓN DE LOS ALUMNOS PARA LAS COMPLEJAS EXIGENCIAS DE LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS, PROMOVIENDO LA CONSTRUCCIÓN SIGNIFICATIVA DEL CONOCIMIENTO Y SUPERANDO EL ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE CONTENIDOS

ES NECESARIO QUE LOS ALUMNOS NO SE CONFORMEN CON MEMORIZAR ACRÍTICAMENTE, ES DECIR, QUE PIENSEN Y, EN CONSECUENCIA, COMPRENDAN

“EL DESARROLLO COGNITIVO SE REFIERE A LAS ESTRUCTURAS DEPENSAMIENTO Y DE ACCIÓN QUE EL NIÑO ADQUIERE CONSTRUCTIVAMENTE EN ACTIVO ENFRENTAMIENTO CON LA REALIDAD EXTERNA”.
Habermas, J. Teoría de la acción comunicativa

Al ir construyendo significaciones, el niño está realizando complejos procesos cognitivos. (Operaciones Mentales)

Operaciones Mentales
Identificación-Diferenciación-ComparaciónClasificaciónCodificación-Decodificación-Análisis-Síntesis Representación y Transformación Mental Proyección de Relaciones Virtuales Inferencia Lógica-Conceptualización Razonamiento Analógico Razonamiento Hipotético Razonamiento Transitivo Razonamiento Silogístico Pensamiento Divergente

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DE NUESTROS ESTUDIANTES DEPENDE DE LA CALIDAD DE LA COMUNICACIÓN QUE MEDIA LAS INTERACCIONES EN EL AULA

¿CUÁL ES EL PAPEL QUE SEASIGNA A LOS DOCENTES EN EL PROCESO?

EL PAPEL DEL DOCENTE ES EL DE MEDIADOR DE LAS INTERACCIONES ENTRE EL NIÑO Y LA CULTURA .

ES NECESARIO GENERAR EN LAS AULAS DE CLASE UNA CULTURA DEL PENSAMIENTO QUE CONSISTE EN LLENAR DE SENTIDO LAS PALABRAS QUE SE REFIEREN A PROCESOS DE PENSAR (Describir, Sustentar, Argumentar, etc.) PERKINS, David. Un aula para pensar

REFERENTES ACTUALES
1.Modificabilidad Estructural Cognitiva (Reuven Fuerstein) 2. Teoría de las siete inteligencias (Howard Gardner) 3. Inteligencia Emocional (Daniel Goleman)

INTELIGENCIA EMOCIONAL
DANIEL GOLEMAN

La inteligencia va mucho más allá de las neuronas o del cociente intelectual, insuficientes para lograr resultados. Según él, no siempre triunfan los más listos sino aquellos que mejor entienden sussentimienos y los de los demás y tienen la habilidad de interactuar muy positivamente con ellos.

MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA
REUVEN FUERSTEIN

Logró el desarrollo humano de muchos

niños que estuvieron por años encerrados en sótanos o escóndites ocultándose de los nazis y que por tanto no desarrollaron su potencial mental y social. Allí nació su teoría en la que elaboró un mapa mentalde las herramientas intelectuales necesarias para el desarrollo humano.

TEORÍA DE LAS SIETE INTELIGENCIAS
HOWARD GARDNER Cada ser humano tiene siete inteligencias con

una localización precisa en la corteza cerebral. La diferencia radica en la forma como cada quien las desarrolla. Lógico-matemática; verbal; espacio-temporal; cinético-corporal; musical; intrapersonal (capacidad de...