Enfoque comunicativo

SANTIAGO (94) 2001

ISLA EN EL TIEMPO Juana Lidia Coello Tissert

Nueva concepción teórica del enfoque y el método comunicativo para la enseñanza-aprendizaje de la escritura con fines profesionales en un proceso organizado por etapas
Introducción Al hacer un estudio del método comunicativo observamos que la caracterización que se ha hecho de éste nos permite considerar su vínculo con elenfoque comunicativo. Esta caracterización general posibilita también establecer regularidades que definen la concepción teórico-práctica de la enseñanza comunicativa donde el enfoque es el soporte teórico, mientras que el método constituye la implementación práctica del mismo.
Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. CUBA

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No obstante, decimos que por el carácter tangeneralizado que posee la concepción que se ha tenido del enfoque y el método comunicativo, no comprende la enseñanza de la lengua con fines profesionales. Por ello a través de este trabajo pretendemos mostrar nuevas regularidades del enfoque y el método comunicativo de modo que pueda ser aplicado, específicamente, en el proceso enseñanza-aprendizaje de la escritura en el licenciado de LenguaInglesa en la Universidad de Oriente. Desarrollo El enfoque comunicativo surge en la década de los años 80, siendo precedido por la teoría cognitivista y la teoría interaccionista. Por un lado afirmamos que este enfoque, se caracteriza por defender la competencia comunicativa en las diferentes habilidades lingüísticas, sobre la base de que la lengua debe ser considerada un vehículo para expresar ycomunicarse, y por otro lado, sustenta que la enseñanza debe basarse en el desarrollo de las funciones comunicativas, las cuales deben ser sistematizadas, de forma tal que rompa con el formalismo establecido anteriormente. En esta caracterización se establecen las regularidades que definen el proceso enseñanza-aprendizaje de la lengua como un proceso comunicativo. Regularidades que mencionamos acontinuación: • Los objetivos de la clase se enfocan hacia los componentes de la competencia comunicativa y no se limitan sólo a la competencia lingüística. • Las técnicas utilizadas en clase se diseñan de forma tal que los estudiantes hacen un uso pragmático, auténtico y funcional de la lengua para expresar el significado. • Las formas de organización de la lengua no constituyen el eje central, sinoque se consideran aspectos que permiten lograr el significado. • La fluidez y la exactitud se consideran principios complementarios que subyacen en las técnicas comunicativas. • En las clases los estudiantes deben utilizar la lengua de una forma productiva y receptiva en contextos improvisados.
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Sin embargo, considerarla fluidez y la exactitud como principios complementarios dentro de las técnicas comunicativas justifican las tendencias contemporáneas para la enseñanza-aprendizaje de la escritura durante la segunda mitad de las décadas del 80 y el 90, cuyas regularidades si bien no niegan los objetivos centrales de la enseñanza comunicativa, con respecto a la enseñanza-aprendizaje de la escritura para ellicenciado en Lengua Inglesa, no se ajustan a las necesidades profesionales del mismo, por cuanto se defiende una teoría, que se distingue por: • El aprendizaje de una lengua no puede caracterizarse por lograr que el que aprende memorice las reglas de uso de la lengua, incluidas en textos bien escritos, así como estrategias específicas para generar y editar sus textos. • En el proceso de aprendizaje dela escritura, el que aprende debe enfocar su atención en la tarea que está realizando, no en quien la va a recibir o en la forma de lograr la misma. • La buena escritura se desarrolla a través de las habilidades metacognitivas del escritor, las que pueden ser mejor adquiridas implícitamente a través del aprendizaje individual, de la lectura y de la corrección intuitiva de los errores de sus...