ENSAYO DE LAS RELACIONES ENTRE FORMACI N

ENSAYO DE LAS RELACIONES ENTRE FORMACIÓN, EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, CURRÍCULO Y DIDÁCTICA









MARTHA CECILIA LASPRILLA GOMEZ




















UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
SANTIAGO DE CALI
2015

ENSAYO DE LAS RELACIONES ENTRE FORMACIÓN, EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, CURRÍCULO Y DIDÁCTICA











MARTHA CECILIA LASPRILLA GOMEZPresentada como requisito para el Seminario de las temáticas en Educación Superior







Docente
Ana Mercedes Ocampo Hoyos








UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
SANTIAGO DE CALI
2015
La pedagogía es el principio de los procesos de la formación hacia la educación, frente a los currículos, donde podemos decir que orientar nuestraactividad pedagógica y a plasmarla en múltiples proyectos de investigación, acción y producción discursiva en la educación.
Para poder definir esta construcción del engranaje en el desarrollo de una educación superior en Colombia; parto de la definición de la pedagogía es una ciencia que estudia la educación como sistema de influencias organizadas, orientadas y dirigidas con un conjunto deteorías, concepciones, reflexiones para soluciones a las complejas situaciones que enfrenta la formación del ser humano en la actualidad, como la Pedagogía como ciencia de la educación.
La didáctica la puedo definir como la mediación de los procesos curriculares y evaluativos, que permitió la dinamización de los procesos formativos en la práctica pedagógica en el contexto multicultural en eldescubrimiento tecnológico y científico que está influenciado por las tendencias políticas, fuerzas económicas, tendencias sociales, educativas, culturales, y personales de la era moderna. En forma paralela, la reflexión sobre la enseñanza puede darse también en todos los niveles educativos cuya finalidad en resultados en disciplinas específicas dando como resultado una didáctica regional
Es verdadque la pedagogía, o más bien la didáctica como propuesta de métodos de enseñanza, puede convertirse, y de hecho a veces se convierte, en una excusa para no seguir aprendiendo e investigando en la propia área en la que se ejerce la docencia, y en un sustituto muy pobre para la falta de conocimientos, de entusiasmo, de espíritu investigativo, y de compromiso con la ciencia respectiva.
En la Didácticase le denomina como principio a una generalización de la práctica pedagógica determinadas por las condiciones de un país, de una comunidad, de una organización educativa, lo que hace limitado su alcance. Sin embargo, para establecer una ley se deben encontrar aquellas relaciones que de un modo más esencial permitan explicar el comportamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje y nogeneralizaciones de fenómenos, es decir, con las leyes se pasa de los fenómenos a las relaciones de los hechos, o sea, a la esencia, y de los componentes de estos a las estructuras.

El desarrollo profesional de los docentes universitarios, su formación y la perspectiva en la educación, implican tanto la actualización en su disciplina propia con su formación pedagógica. Con todas las teorías y enfoquespedagógicos para aumentar su acervo teórico, sino por los retos y posibilidades que la discusión pedagógica puede ofrecerle. Para “la pedagogía universitaria, tiene un importante papel en el ámbito de la formación, como estimuladora de la creación de ese espacio profesional común entre el profesorado de diversas especialidades”(Zabalza, 2004: 153 - 154).
La pedagogía en la Universidad tienegrandes restos como son sus teorías, autores y perspectivas para la reflexión en la Universidad de a relación maestro-estudiante y en el contexto, de involucran la investigación como eje principal de crecimiento y cambio significativo para sociedad con una educación de alto nivel reflejar resultados en la participación en la sociedad del conocimiento, en las comunidades científicas y en la...