ensayo pensamiento
Páginas: 3 (605 palabras)
Publicado: 12 de junio de 2013
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS
NOCIONES DE GEOMETRÍA”
“a ojo de buen cubero”. Estas estimaciones no alcanzan, el mundo en el que vivimos demanda precisiones. Para poderexpresar cuánto más pesado es un cuerpo que otro, o más largo o más alto, es indispensable recurrir a los números que nos permiten cuantificar las magnitudes continuas.
La aplicación de un instrumento demedida, solo expresa un resultado numérico y esto no es medir, sino que es leer una medición. Podemos medir, por ejemplo, el largo de una cinta; al aplicar el metro o la regla se dirá: son 25 cm¿Sabrán los chicos que esos 25 cm indican las veces que 1 cm está contenido en la cinta medida?
Las conocidas pruebas piagetianas acerca de la plastilina, el trasvasado de líquidos y otras, resultanharto conocidas.
Recordemos a propósito que fue Piaget quien introdujo en el léxico docente el tema de las cantidades continuas, concepto que, pese a todo, no siempre se comprende.
La primeraconsidera que las nociones de medida se “construyen sólo a partir de haber logrado la comprensión del número”. Se entiende por medir el proceso por el cual averiguamos cuántas veces una cantidad elegidacomo patrón o unidad de medida convencionalmente- está contenida en otra de la misma magnitud. El número obtenido a partir de este proceso es, precisamente, la medida.
El niño, antes de ingresar a laescuela, no sólo ha escuchado sino que también ha utilizado expresiones relacionadas con la medida tales como “está muy lejos para ir caminando”, “es más aún”, “tiene más años que yo” que implicancomparaciones. Además ha descubierto otras expresiones que se refieren a las unidades de medida convencionales: “compra medio kilo de pan”, “está a 200 kilómetros”, “déme 30 cm de cinta”. Seguramenteademás ha tenido contacto con instrumentos de medición como termómetro, la regla, el metro y la balanza.
Al observar a un grupo de chicos vemos que tempranamente ya comienzan a establecer...
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS
NOCIONES DE GEOMETRÍA”
“a ojo de buen cubero”. Estas estimaciones no alcanzan, el mundo en el que vivimos demanda precisiones. Para poderexpresar cuánto más pesado es un cuerpo que otro, o más largo o más alto, es indispensable recurrir a los números que nos permiten cuantificar las magnitudes continuas.
La aplicación de un instrumento demedida, solo expresa un resultado numérico y esto no es medir, sino que es leer una medición. Podemos medir, por ejemplo, el largo de una cinta; al aplicar el metro o la regla se dirá: son 25 cm¿Sabrán los chicos que esos 25 cm indican las veces que 1 cm está contenido en la cinta medida?
Las conocidas pruebas piagetianas acerca de la plastilina, el trasvasado de líquidos y otras, resultanharto conocidas.
Recordemos a propósito que fue Piaget quien introdujo en el léxico docente el tema de las cantidades continuas, concepto que, pese a todo, no siempre se comprende.
La primeraconsidera que las nociones de medida se “construyen sólo a partir de haber logrado la comprensión del número”. Se entiende por medir el proceso por el cual averiguamos cuántas veces una cantidad elegidacomo patrón o unidad de medida convencionalmente- está contenida en otra de la misma magnitud. El número obtenido a partir de este proceso es, precisamente, la medida.
El niño, antes de ingresar a laescuela, no sólo ha escuchado sino que también ha utilizado expresiones relacionadas con la medida tales como “está muy lejos para ir caminando”, “es más aún”, “tiene más años que yo” que implicancomparaciones. Además ha descubierto otras expresiones que se refieren a las unidades de medida convencionales: “compra medio kilo de pan”, “está a 200 kilómetros”, “déme 30 cm de cinta”. Seguramenteademás ha tenido contacto con instrumentos de medición como termómetro, la regla, el metro y la balanza.
Al observar a un grupo de chicos vemos que tempranamente ya comienzan a establecer...
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