Ensayo sobre la educacion

LA UNIVERSIDAD DE AMÉRICA LATINA: “TENDENCIAS Y DESAFÍOS”
AUTOR: PAMELA CASTILLO

IDEAS CENTRALES DE LA OBRA:
* Se considera al conocimiento como fuente de cambios dinámicos, irrepetibles, que se reproducen y transmiten, a partir de ello la universidad sería la CASA PRIVILEGIADA DEL CONOCIMIENTO Y DE LA DINÁMICA DE SU DESCONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN SIN FIN.
* La investigaciónfaculta conocer mejor las condiciones de la docencia, en especial cuando es vinculada a un estilo más crítico de desconstrucción y reconstrucción de la praxis docente. No cabe al docente encerrarse en prácticas repetitivas, prescriptivas, basadas en fórmulas listas, bien como apenas cumplir normas curriculares expedidas por grupos técnicos.
* Según Demo, la investigación requiere equipos de trabajomultidisciplinario. La universidad pública está muy seccionada en feudos y dificulta este camino. La forma de superar esto es relacionar el desarrollo de las disciplinas al desarrollo tecnológico, que es continuo, desafiante y exigente de nuevos desarrollos. Este logro se puede establecer desde equipos multidisciplinarios en ciencias duras y ciencias blandas.
* Desde el planteamiento delprofesor Demo, la investigación permite autoría, lo que permite aprendizaje y la docencia de compartir el acto de aprender entre docentes y estudiantes, en roles complementarios y no muy distintos en la acción (producir conocimiento), pero si distintos en la profundidad y créditos para desarrollar este conocer.
* Según el autor la universidad necesita tornarse “comunidad de aprendizaje”, en la cualprevalezca el caos creativo de los cuestionamientos formativos, no el flujo de información unidireccional.
* Lo que mata la universidad es la obsesión por la enseñanza, porque ésta no tiene cualquier relevancia en la formación del estudiante y en el futuro de la sociedad. Lo ideal es que en la universidad es fundamental que los estudiantes experimenten la habilidad de convencer sin vencer, conbase en la autoridad del argumento, teniendo como objetivo ideales de paz, justicia, solidaridad, equilibrio de las relaciones sociales y el ideal de libertad.
* Los estudiantes aprenden más y piensan de modos más profundos, complejos en un ambiente educacional diverso.
* Duderstadt propone cambios para la nueva universidad:
i) De las organizaciones de enseñanza para de aprendizaje;ii) De estudiantes pasivos para aprendices activos;
iii) De la centralización en los profesores para la centralización en el aprendizaje.
iv) Del aprendizaje solitario para el interactivo, cooperativo.
v) De currículos lineales, secuenciales para experiencias de híper-aprendizaje
vi) De la acreditación por hora-crédito o tiempo sentado para evaluación del aprendizaje.
vii) Delaprendizaje
viii) De la condición de estudiante o alumno para miembro la vida toda de una comunidad de aprendizaje.
ix) De las oportunidades de aprendizaje con base en el campus para no sincrónicas e ubicuas
* Profesionales del futuro necesitan prepararse para dar cuenta de los desafíos de los cuales hoy no poseen cualquier idea. Clase, casi siempre, es basura, porque no da cuentasiquiera de lo que ya pasó.
* La universidad apuesta en la abreviación y, aún peor, cuanto más corto el curso, más solo tiene clases. Las nuevas generaciones tendrán que supervivir en una sociedad que en nada se asemeja a aquella realidad de las clases.
* La universidad necesita ensayar la misión de aprender a aprender como institución permanente.
* Duderstadt, nos dice que lo que está en juegoes la calidad de las personas., la cual debe estar en base a la interdisciplinariedad o transdisciplinariedad, pero nada se hace.
* Resalta asimismo desafíos de cambio:
a. Superar el instruccionismo
Para aprender es imprescindible investigar e elaborar, porque son actividades “autopoiéticas”, de dentro hasta afuera, compatibles con el modo de funcionamiento del cerebro. Para superar...