Esayo Crisis

1) que evaluar para que evaluar
2) una mirada a las pruebas nacionales
3) la dificil relacion entre evaluacion educativa y la calidad de la educacion
4) evaluacion basada en curriculum

UNAMIRADA TÉCNICO-PEDAGÓGICA ACERCA DE LAS
EVALUACIONES DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
¿Qué pretendemos evaluar, qué evaluamos y qué conclusiones podemos extraer de la evaluación?
Alejandro Tiana Ferrer(UNED – IEA)
Los años noventa se caracterizaron por la puesta en marcha y el desarrollo de un buen número de reformas educativas en los países latinoamericanos. Una vez superada la desconfianza haciala educación que caracterizó a los años setenta y ochenta, los gobiernos de la región se lanzaron a una intensa actividad reformadora, que se dejó sentir en muchos países y que abarcó diversasesferas de la realidad educativa (Gajardo, 1999).
Las reformas emprendidas en esos años persiguieron varios objetivos, entre los que cabe destacar la extensión de la escolarización (especialmente en laenseñanza secundaria), la mejora de la calidad de la educación impartida y el aumento de la equidad en la distribución de los servicios educativos. Aunque no sea éste el lugar para hacer un balance dela década, no cabe duda de que los objetivos previstos se alcanzaron de manera muy desigual, consiguiéndose algunos logros destacables en el primer sentido de los mencionados, pero logrando unosresultados mucho más modestos en los otros dos. La situación es tal que un reciente informe internacional sobre el estado de la educación en los países de América Latina adoptaba como título el lemaQuedándonos atrás, expresando de ese modo las carencias que aún aquejan a los sistemas educativos de la región (Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y Competitividad Económica en América Latina yel Caribe, 2001).El desarrollo de políticas nacionales de evaluación
Las reformas de los años noventa afectaron a diversos aspectos de la realidad educativa, que conviene detallar. Entre las...