Escuelas Para Pensar

Si PRINCIPIANTES INTELIGENTES: SABER COMO APRENDER

Si la finalidad de la educación es desarrollar a nuestros nuños para convertirlos en expertos inteligentes en determinadas materias, basadas en lo que nosotros consideramos como inteligencia y pericia, determinaran lo que debemos hacer en nuestra escuela. Desde la mitad de los años 50 la ciencia cognitiva ha contribuido a la formación y a laevolución de teorías de la inteligencia, como también en nuestra comprensión de lo que causa la ejecución cognitiva cualificada y de lo que debe enseñarse en la escuela. Son cuatro las teorías que ocupan nuestro análisis: La teoría más antigua mantiene que el estudiante construye su intelecto a través del domino de las materia formales. En los primeros años de la revolución cognitiva se considerabaque las destrezas generales y las habilidades de razonamiento podían construir el núcleo de la inteligencia humana y de la ejecución calificada. Hacia los años 70, la investigación cognitiva sugirió que dichas habilidades generales en materias independientes podrían no dar cuenta adecuadamente de la pericia humana. Los investigadores empezaron así a pensar que la clave de la inteligencia en unamateria era extensiva a la experiencia y el conocimiento de esa materia. En los años 80, surgió que en la ejecución experta intervenían más elementos que únicamente los conocimientos y las habilidades en materias específicas. Perkins y Salomon llamaron a esta última teoría o perspectiva la “nueva síntesis”. La nueva síntesis introduce importantes ideas nuevas en la discusión sobre la reformaeducativa, las investigaciones más recientes muestran que si podemos aplicar la nueva síntesis en el aula, seremos capaces de enseñar las asignaturas escolares como habilidades cognitivas de alto nivel y de ayudar a los niños a convertirse en principiantes inteligentes y en aprendices expertos. TRANSFERENCIA: Según la terminología de psicólogos y educadores, la transferencia es el fenómeno que sirve deconexión el alumno, las teorías de la inteligencia y la escolaridad. La transferencia es fundamental para diseñar y desarrollar una enseñanza efectiva. Los problemas de la transferencia se dan también en la escuela. Los profesores pretenden enseñar contenidos para que los estudiantes puedan transferir lo que ellos han aprendido durante la clase y solucionar problemas nuevos al final de laenseñanza del tema y en la solución de problemas en el mundo real, en la casa o en el trabajo. Este es el principal objetivo. METODOS GENERALES Y COMPORTAMIENTO INTELIGENTE: Método al azar: funciona para todo tipo de problemas. Métodos débiles: métodos que presentan amplias posibilidades de aplicación y que requieren poco o ningún conocimiento específico. Métodos fuertes: los que son específicos para unasituación o para un ámbito determinado. EL CONOCIMIENTO DE LOS EXPERTOS SOBRE SUS AREAS:

Los métodos débiles podrán funcionar en ámbitos donde se necesitan pocos conocimientos fácticos, pero a partir de ellos no se puede generalizar hasta crear una teoría general de la inteligencia y de la pericia humana. En segundo lugar, muestran que si las estrategias de la memoria contribuyen en la mejora dela capacidad memorística del experto, estas no son estrategias generales o métodos débiles. Se da una interacción entre los conocimientos y la estrategia utilizada, entre hechos y habilidades. Los sujetos de ven más inclinados a utilizar estrategias generales de memoria cuando más conocen una materia o un tema. Las estrategias pueden ayudar a procesar el conocimiento, pero primero hay que tenerel conocimiento para poder procesarlo. A mediados de los años 70 muchos científicos cognitivos llegaron a la conclusión de que el conocimiento en materias específicas y los métodos fuertes son la base de la pericia y de la inteligencia. MÉTODOS DÉBILES EN LA ESCUELA: A pesar del cambio teórico en la comunidad de la ciencia cognitiva en el que se pasa de defender las estrategias generales a...