Estilos comunicativos

Mercedes Bengoechea
Universidad de Alcalá

INFLUENCIA DEL USO DEL LENGUAJE Y LOS ESTILOS
COMUNICATIVOS EN LA AUTOESTIMA Y LA FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL

Objetivo: reconocer la existencia de dos estilos, e impedir que el estilo masculino
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socave a niñas y chicas y el estilo femenino las avergüence

Actividades previas
¿Es consciente el profesorado/nuestro alumnado de que niñosy niñas hablan de forma
diferente? ¿En qué sentido? (Cuidado en no caer en “la diferencia femenina”; ellos son
también diferentes y raritos. No caer en la identificación de la norma con la expresión
masculina). Podemos empezar con actividades como las que siguen:
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Role-play: “actúa” cómo un grupo de chavales empieza un juego. Luego un grupo de
niñas. Comenta las diferencias ysimilitudes.

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Role-play: “actúa” una discusión entre dos niñas. Otra entre dos niños. (En clase se
puede elegir a dos niñas que hagan de niños y viceversa; luego, comentar
percepciones y estereotipos).

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¿Qué pasa cuando deseas trabajar en una actividad de forma cooperativa, que
requiere que niños y niñas escuchen e intervengan? ¿En qué tipos de actividades
delegas en niños y en quétipo en niñas? ¿Cómo se dan y se reciben instrucciones,
explicaciones e información?

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Ve mentalmente al patio del recreo y piensa en cómo hablan niños y niñas. Entre sí,
con criaturas del otro sexo en situaciones amistosas y en situaciones conflictivas; con
sus profesores y profesoras; con personas adultas. ¿Hay diferencias? ¿Puedes
describirlas?

¿Cuánto tiempo te lleva resolverasuntos o tratar temas que surgen del
comportamiento de niños? ¿Estás más pendiente de atraer la atención de niños que de

Lo que sigue está parcialmente tomado de Bengoechea (1995, 2001, 2002, 2003a y 2003b). En esos

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niñas? Sin querer, ¿enfocas las historias y los temas de clase para que los niños se
interesen y no se te distraigan?

Parece que sí reconocemosdiferencias. Pero, debemos tener cuidado en no alimentar
estereotipos de género. Las niñas no son necesariamente dulces, pasivas, dóciles, sumisas,
intuitivas, emotivas, emocionales o dependientes. Los niños no siempre son brutos, activos,
matones, agresivos, racionales, lógicos, independientes o valientes. Ellas y ellos son todo eso,
o unas veces una cosa y otras otra cosa; unas personas de unsexo de una manera y otras
personas del otro sexo de la misma manera. Pero en lo que hay diferencias es en la FORMA
en la que orientan su comportamiento verbal. Usan distintos estilos de habla, dicho de otra
forma, orientan su discurso de forma distinta, o, mejor aún, pertenecen a dos culturas
comunicativas diferentes.

La propia palabra, como símbolo de la identidad de grupo
En laconstrucción de la identidad social juega un papel fundamental la utilización del lenguaje
por el propio grupo. Para multitud de colectividades, su identidad cultural se centra en su
lengua y en la percepción social de la misma. Los derechos lingüísticos y el reconocimiento de
la libertad de expresarse "en sus términos" forman parte de la política de identidad del mundo
moderno. La pérdida o ladenigración de la propia lengua van inexorablemente unidas a la
pérdida o denigración de la identidad cultural. En el caso de niñas y niños, ¿tiene su forma de
expresión alguna relación con la construcción de su identidad?
Niñas y niños aprenden desde muy jóvenes a usar la lengua de forma diferente, tras percibir
como diferentes los rasgos que caracterizan el habla femenina y masculinarespectivamente y
alinearse en uno de los grupos para identificarse y ser identificadas e identificados como
pertenecientes a uno de los grupos. Una de las más vitales funciones del habla de la gente es
la de afiliación: mucho más que el tipo de ropa que llevamos, o la clase de música que
escuchamos, la gente nos presentamos mediante nuestro habla, algo que puede entender
mucho mejor quien pertenece a...