Estrategias didácticas para el aprendizaje del concepto cambio químico

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Didáctica de la Química

Actividad 9.

Estrategias Didácticas para el Aprendizaje del Concepto Cambio Químico

Presentado por:
Alexander Medina Gutiérrez 2006263318

Profesor titular:
Mg. Luís Javier Narváez Zamora

Neiva, Huila, Colombia octubre 6 de 2009

Tabla de contenidoIntroducción 3

Estrategias Didácticas para el Aprendizaje del Concepto Cambio Químico 4

Referencias 9

Introducción

En la presente actividad, se plantean algunas estrategias didácticas que contribuyan con la aprehensión significativa del concepto cambio químico. Lo que se busaca aquí es posibilitar la aplicación de una estrategia didáctica guiada por un enfoque o modelo de enseñanza quesuplan las dificultades de aprendizaje de dicho concepto, estimulando el desarrollo de destrezas y/o actitudes frente a cambios químicos.

Estrategias Didácticas para el Aprendizaje del Concepto Cambio Químico

En la literatura se encuentran varias investigaciones que centran sus estudios en las frecuentes dificultades en el aprendizaje de las ciencias, cuyas principales dificultades estánrelacionadas con: las estructura lógica de los contenidos conceptuales, influencia de los conceptos previos de los estudiantes, forma de asimilación de conceptos, pero sobre todo el interés investigativo se ha centrado en las concepciones epistemológicas de los estudiantes y sus métodos de razonamiento.
Se conoce a lo largo de las actividades realizadas en este curso de didáctica de laquímica que la comprensión conceptual requiere que el alumno relacione varios modos de representar la materia (niveles macroscópico, microscópico y simbólico) y a sus interacciones.
De todos los conceptos de Química que se enseñan en la escuela, diversos investigadores han seleccionado sus ideas más importantes, por ejemplo: átomos, moléculas e iones, enlace químico, forma y geometría molecular,teoría cinética, reacción química, energía y entropía Gillespie, R.J. (1997)
Todo está hecho de sustancias químicas, la idea de especie química, la idea de cambio químico y las propiedades macroscópicas explicadas en términos de la estructura de la materia.
Se puede establecer que el concepto de sustancia es fundamental porque permite reconocer e identificar el campo de estudio de laQuímica y porque es la base para aprender otros conceptos más abstractos como cambio químico, elemento, compuesto, mezcla, etc. Sosa P (1999).
En la vida cotidiana esta idea es muy importante porque permite que la gente reconozca e identifique entre diversas sustancias, que las distinga entre sí, que evite la interacción con aquellas que son peligrosas, que emplee el resto de la manera más seguray más provechosa y que transmita este conocimiento a generaciones futuras.
Sobre la enseñanza del concepto cambio químico, este tema está presente en los primeros temas de la mayoría de cursos de química de nivel bachillerato desde hace más de un siglo. Kruger, C., Palacio, D. Y Summers, M (1992)
Su enseñanza tradicional inicia con la distinción entre cambio físico y químico, siguiendoun enfoque informativo y poco motivador donde no se dedica tiempo suficiente para su discusión y, además, se enseña en forma aislada del concepto sustancia. En general se realizan diversos experimentos y para explicar éstos se parte de átomos y se procede a hablar de moléculas, de compuestos, de mezclas y elementos para terminar en la reacción química. Barker,V. (2001)
Estas estrategiasgeneran gran confusión en los alumnos, como por ejemplo, algunos estudiantes piensan que un cambio químico se asocia a una pérdida de masa, a una expansión de volumen o a un cambio de color producidos durante un calentamiento.
Los escasos estudios sobre las concepciones de los futuros profesores en relación con el campo conceptual asociado al cambio químico, muestran la existencia de graves...