Etapas Psicologia

ETAPA DE LOS PRECURSORES (1890-1919)
Al investigar cuáles han podido ser los orígenes de la Psicología delDeporte en Europa, podemos remontarnos sin dificultad hasta los comienzos mismos de la psicología experimental en el laboratorio de Wilhelm Wundt, enLeipzig. En dicho laboratorio, tal y como señala Caparrós (1985), la temática del tiempo de reacción y de la cronometría mental (tiempos dereconocimiento, elección, discriminación, etc.), estudiados con el procedimiento sustractivo
Desarrollado por Donders (1868), ocuparon un lugar destacado tras las investigaciones sobre sensación y percepción. Sin embargo, a pesar de la importancia y originalidad de estas investigaciones, hay que señalar que Wundt y sus colaboradores nunca parecieron interesarse por los tiempos de reacción como unarespuesta motriz interesante de estudiar por sí misma, sino como una técnica experimental que permitía evaluar con cierta precisión diferente
Procesos mentales.

Algunos años más tarde, Woodworth (1899) realizó en Estados Unidos una de las primeras investigaciones sistemáticas sobre las destrezas motrices de las que se tiene noticia. En ella, este célebre investigador de Massachusetts tratabade identificar algunos de los principios básicos que rigen los movimientos rápidos del brazo y de la mano. Asimismo, y ya dentro de las teorías del aprendizaje, el reflexólogo ruso Bechterev (1913) estudió por estas fechas los reflejos motores condicionados; Watson (1907) el encadenamiento de las respuestas motrices y Thorndike (1909) el aprendizaje y la motivación de los niños, utilizando, paraello, tareas motrices como la escritura manual. Con todo, la mayor parte de los trabajos anteriormente citados todavía no relacionaban de forma directa la psicología con el deporte. Es más, a pesar de
investigar diversos factores de aprendizaje y estudiar diferentes destrezas motrices, los psicólogos de esta etapa apenas si mostraban interés por el estudio sistematizado del ejercicio físico yel deporte. De hecho, tuvieron que ser los profesionales de la Educación Física los que, trabajando directamente con los deportistas, se dieran cuenta de la importancia que los factores psicológicos tienen en el desarrollo de toda actividad deportiva, especialmente, en los deportes de competición. Vale decir aquí que, en gran medida, los psicólogos de la época fueron atraídos hacia este campo porlos expertos en Educación Física y, a partir de sus demandas, la psicología académica fue prestando una atención cada vez más creciente al complejo mundo de la actividad física y el deporte. En cualquier caso, tal y como señala Lorenzo (1997), es importante
Destacar que los primeros trabajos de esta etapa fueron fundamentalmente teóricos y que, por este motivo, la mayoría de ellos no contabancon una base experimental que los pudiera Legitimar. Generalmente, eran trabajos “basados en reflexiones personales, trabajos que intentaban explicar por qué los expertos en la actividad física y los deportistas debían tener en cuenta los factores psicológicos y qué beneficios podrían obtenerse de la práctica del deporte y el ejercicio físico” (p. 18).

De hecho, algunas de las propuestasteóricas más interesantes en este campo intentaban explicar por qué los seres humanos juegan y por qué el juego afecta positivamente a su desarrollo. Así, por ejemplo, en el libro de Lesgaft Guía de la educación física de los niños en edad escolar (1901) se señala, por una parte, la necesidad de elaborar, desde una perspectiva científica, las bases de la actividad física y, por otra parte, se describenlos beneficios de la educación física en el desarrollo mental infantil. Otro tanto sucede en la obra de Pierre de Coubertin, barón de Coubertin, quien en sus Ensayos sobre Psicología del Deporte (1913), reconoce y analiza el Deporte como una poderosa herramienta educativa, aunque también considera que es un excelente medio de expresión estética y un eficaz instrumento para lograr el equilibrio...